下列各项中，应在资产负债表“预付款项”项目列示的有（）。

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【多选题】【消耗次数：1】

① “应付账款”科目所属明细账科目的借方余额

② “应付账款”科目所属明细账科目的贷方余额

③ “预付账款”科目所属明细账科目的借方余额

④ “预付账款”科目所属明细账科目的贷方余额

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相关题目

【单选题】 “预付账款”科目明细账中若有贷方余额,应将其记入资产负债表的(　　)项目。

① “应收账款”

② “预收款项”

③ “应付账款”

④ “其他应付款”

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【判断题】资产负债表中的“应付账款”项目，应根据“应付账款”和“预付账款”两个科目所属的相关明细科目的期末借方余额合计数填列。

① 正确

② 错误

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【单选题】下列各项中，“预付账款”科目所属明细科目期末为贷方余额，应将其贷方余额列入的资产负债表项目是（）。

① 预收款项

② 预付款项

③ 应收账款

④ 应付账款

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【单选题】在编制资产负债表时，如果“预付账款”科目所属明细科目有贷方余额，则应在（　　）项目中反映。

① 应收账款

② 应付账款

③ 预收账款

④ 预付账款

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【单选题】（单选）某企业期末“应付账款”账户为贷方余额26万元，其所属明细账户的贷方余额合计为33万元，所属明细账户的借方余额合计为7万元；“预付账款”账户为借方余额15万元，其所属明细账户的借方余额合计为20万元，所属明细账户的贷方余额合计为5万元。则该企业资产负债表中“应付账款”和“预付账款”两个项目的期末数分别应为（　）万元。

① 38和27

② 33和20

③ 53和12

④ 26和15

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【判断题】 “应付账款”项目,应当根据“应付账款”“预收账款”等科目所属明细科目期末贷方余额合计填列。

① 正确

② 错误

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【单选题】 “应付账款”账户所属明细账户期末如果出现借方余额，应填入资产负债表的项目是( )。

① 应收账款

② 预收账款

③ 应付账款

④ 预付账款

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【单选题】 “应付账款”账户所属明细账户期末如果出现借方余额，应填入资产负债表的项目是( )。

① 应收账款

② 预收账款

③ 应付账款

④ 预付账款

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【单选题】如果应付账款所属明细科目出现借方余额，审计人员应提请在资产负债表的（）项目列示。

① 应收账款

② 预收账款

③ 应付账款

④ 预付账款

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【判断题】资产负债表中的“应收账款”项目，应根据“应收账款”和“预付账款”科目所属明细科目的借方余额合计数填列。（）

① 正确

② 错误

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【判断题】 “应付票据及应付账款”项目，应当根据“应付票据”“应付账款”“预收账款”等科目所属明细科目期末贷方余额合计填列。

① 正确

② 错误

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随机题目

【单选题】下面关于教学测评的说法，正确的是（）。

① 形成性测评是在一个大的学习阶段、一个学期或整个课程终结时对学生进行的测评

② 总结性测评的结果一般只能作为有关的一种信息、资料，而不应计入学生的学业成绩

③ 作文教学测评中的绝对性评价，只是把评价对象与客观标准进行比较，而不管其内部的各元素间的差别

④ 在应用次数上，总结性测评一般要多于诊断性测评和形成性测评

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【单选题】在作文教学测评中，教师运用观察法测评的结果可以作为评定学生学业成绩的参考材料，但不宜作为评定成绩的直接依据，因为( )。

① 将观察法测评的结果作为评定学生学业成绩的直接依据，会使学生在同语文教师接触时产生紧张情绪，造成观察失真

② 观察测评法适用于测评不易量化的行为表现，得到的结果可靠性、精确度往往不高

③ 观察测评法需要教师随时观察学生完成作文情况、课余练笔情况、参加写作社团情况、作品发表情况等，实施起来难度较大，很多教师不愿意运用它

④ 观察测评法不利于全面、客观、真实地考察学生写作学习的状况

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【判断题】作文考试的阅卷工作，是整个考试工作的核心环节。

① 正确

② 错误

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【判断题】作文教学测评的范围包括作文教学活动的各个方面，要“评学”、“评教”、“评课”。其中，“评课”是关键。

① 正确

② 错误

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【判断题】考测法，是指通过考试或考查的方式来考核、检测、评定学生学习成绩的方法，是评定学生作文成绩的基本的和主要的方法之一。

① 正确

② 错误

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【判断题】作文考试的命题，是整个考试工作的核心环节。

① 正确

② 错误

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【判断题】试题的区分度是表示试题区分能力大小的指标。试题越难，区分度较大。

① 正确

② 错误

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【单选题】关于作文考试命题，下列说法错误的是（）。

① 要贴近学生的生活实际

② 要有一定的难度

③ 要符合作文教学的目标

④ 要有明确的答卷要求

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【单选题】关于作文考试命题，下列说法错误的是（）。

① 要贴近学生的生活实际

② 要有一定的难度

③ 要符合作文教学的目标

④ 要有明确的答卷要求

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【单选题】在作文教学测评中，教师运用观察法测评的结果可以作为评定学生学业成绩的参考材料，但不宜作为评定成绩的直接依据，因为 ( )。

① 观察测评法适用于测评不易量化的行为表现，得到的结果可靠性、精确度往往不高

② 观察测评法不利于全面、客观、真实地考察学生写作学习的状况

③ 观察测评法需要教师随时观察学生完成作文情况、课余练笔情况、参加写作社团情况、作品发表情况等，实施起来难度较大，很多教师不愿意运用它

④ 将观察法测评的结果作为评定学生学业成绩的直接依据，会使学生在同语文教师接触时产生紧张情绪，造成观察失真

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