【多选题】【消耗次数:1】
在抽样推断中( )。
抽样指标的数值不是唯一的
总体指标是一个随机变量
可能抽取许多个样本
统计量是样本变量的涵数
全及指标又称为统计量
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【判断题】 在抽样推断中,全及指标值是确定的、唯一的,而样本指标值是一个随机变量。
①  正确
②  错误
【多选题】 从一个全及总体中可以抽取许多个样本,因此
①  抽样指标的数值不是唯一确定的
②  抽样指标是用来估计总体参数的
③  总体指标随机变量
④  样本指标是随机变量
⑤  样本指标称为统计量
【单选题】 ( )是指随机抽样调查中样本指标与总体指标之间的差异。
①  抽样错误
②  类型差异
③  抽样误差
④  抽样估计
【单选题】 随着样本单位数增大,样本统计量也趋于接近总体参数,成为抽样推断优良估计的
①  无偏性
②  一致性
③  有效性
④  均匀性
【多选题】 从一个全及总体中抽取一系列样本,则
①  样本指标的数值不是唯一确定的
②  样本指标是样本变量的函数
③  总体指标是随机变量
④  样本指标也是随机变量
⑤  样本指标随着样本的不同而不同
【单选题】 下列指标中为随机变量的是?
①  抽样误差
②  抽样平均误差
③  允许误差
④  样本容量
【单选题】 从一个总体中随机抽取样本,产生抽样误差的原因是( )
①  总体中个体之间存在着变异
②  抽样未遵循随机化原则
③  被抽取的个体不同质
④  组成样本的个体较少
【单选题】 下列指标中为非随机变量的是?
①  样本均值
②  样本方差
③  样本成数
④  样本容量
【判断题】 由于总体指标是唯一的,所以样本指标也是唯一的。
①  正确
②  错误
【单选题】 抽样平均误差反映了样本指标与总体指标之间的
①  实际误差
②  实际误差的绝对值
③  平均误差程度
④  可能误差范围
【单选题】 以抽样指标估计总体指标要求抽样指标值的平均数等于被估计的总体指标本身,这一标准称为
①  无偏性
②  一致性
③  有效性
④  准确性
随机题目
【单选题】 以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论,合起来统称为
①  当代人本主义经验课程论
②  浪漫自然主义经验课程论
③  批判经验课程论
④  经验自然主义经验课程论
【单选题】 以布鲁纳的《教育过程》作为理论基础和行动纲领的是
①  课程开发科学化运动
②  学科结构运动
③  教育心理学化运动
④  进步主义运动
【单选题】 布卢姆认为,“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和
①  情感领域
②  思维领域
③  意志领域
④  思想领域
【单选题】 在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”,可称为
①  直线式课程
②  螺旋式课程
③  显性课程
④  隐性课程
【单选题】 最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是
①  裴斯泰洛齐
②  赫尔巴特
③  福禄倍尔
④  哈尔尼希
【单选题】 以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程,称为
①  课程与教学的评价
②  课程与教学的实施
③  课程与教学的目标
④  课程与教学的内容
【单选题】 由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用的课程实施原则是
①  目标原则
②  过程原则
③  量力性原则
④  思想性原则
【单选题】 在非指导性教学中,教师的角色变成了
①  引领者
②  管理者
③  促进者
④  指导者
【单选题】 在课程发展史上,课程组织的基本标准与原则最早见之于
①  博比特的《怎样编制课程》
②  查特斯的《课程编制》
③  拉格的《课程编制:过去与现在》
④  泰勒的《课程与教学的基本原理》
【单选题】 第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是
①  赫尔巴特
②  班杜拉
③  桑代克
④  斯金纳