【单选题】【消耗次数:1】
间隔相等的时点数列计算序时平均数应采用( )。
几何平均法
加权算术平均法
简单算术平均法
首末折半法
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相关题目
【判断题】 间隔相等的间断时点数列序时平均数的计算采用“首尾折半简单算术平均法”
①  正确
②  错误
【判断题】 如果权数都相等,则加权算术平均数等于简单算术平均数
①  正确
②  错误
【单选题】 简单算术平均数作为加权算术平均数特例的条件是
①  各组权数相等
②  各组权数不相等
③  各组标志值相等
④  各组标志值不相等
【单选题】 在什么条件下,加权算术平均数与简单算术平均数不相等( )。
①  各组次数相等
②  各组变量值不等
③  各组次数都为1
④  各组次数占总次数的比重相等
【多选题】 在什么条件下,加权算术平均数等于简单算术平均数( )。
①  各组次数相等
②  各组变量值不等
③  变量数列为组距数列
④  各组次数都为1
⑤  各组次数占总次数的比重相等
【判断题】 在特定条件下,加权算术平均数等于简单算术平均数。
①  正确
②  错误
【单选题】 当简单算术平均数和加权算术平均数在计算结果上相同,是因为( )
①  权数不等
②  权数相等
③  变量值相同
④  变量值不同
【单选题】 在什么条件下,简单算术平均数和加权算术平均数计算结果相同
①  权数不等
②  权数相等
③  变量值相同
④  变量值不同
【多选题】 下列表述中,可以用加权算术平均法计算的平均数的有()
①  已知各组计划完成百分数和各组计划产值,求平均计划完成百分数
②  已知各组计划完成百分数和各组实际产值,求平均计划完成百分数
③  已知公司下属各企业劳动生产率和企业产值,求平均劳动生产率
④  已知商场各商品个体销售量指数和各商品基期销售额,求该商场的销售量指数
【判断题】 权数就失去作用,因而,加权算术平均数也就等于简单算术平均数。
①  正确
②  错误
随机题目
【单选题】 在教育过程中,教师的地位是
①  教育者、组织者和管理者
②  教育者、指导者和促进者
③  教育者、领导者和组织者
④  教育者、合作者和参与者
【单选题】 认为“只有那些为学生经历.理解和接受了的东西,才称得上课程的是( )这种课程观的观点。
①  课程是知识
②  课程是经验
③  课程是活动
④  课程是结果
【单选题】 杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪( )的代表
①  人文主义教育学
②  存在主义教育学
③  实用主义教育学
④  要素主义教育学
【单选题】 1989年,为保护儿童的权利,联合国教科文组织通过了
①  《儿童权利公约
②  《儿童保护公约
③  《儿童权利宣言
④  《儿童利益公约》
【单选题】 提出现代教育的一般原则的依据不包括
①  人性和现代人发展的需要
②  现代社会发展需要
③  教育自身现代化的需要
④  人道主义的需要
【单选题】 孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话强调是以下哪种方法的重要性
①  说理教育法
②  榜样教育法
③  陶冶教育法
④  自我修养法
【单选题】 间接经验为主的课程其表现形式是
①  学科课程
②  活动课程
③  综合课程
④  潜在课程
【单选题】 在教育史上,有所谓个人本位论和社会本位论,下列说法不正确的是
①  个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发,而不是从社会出发
②  社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定,个人的发展必须服从社会需要
③  个人本位论者认为个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人的发展时才有价值
④  个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续
【单选题】 下列是个人本位论的观点的是
①  个人的价值高于社会的价值,社会的价值只在于它有助于个人的发展
②  人实际上因为生活在社会中才是人
③  社会的价值高于个人的价值,教育应以满足社会发展需要为首要目的。
④  教育的一切都应服从于社会的意志
【单选题】 个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应该
①  有针对性
②  因材施教
③  抓住成熟期
④  循序渐进