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【单选题】【消耗次数:1】
如果a=1,b=-1,则语句Print (a = 1) And (b = -1)的输出结果是 。
①
False
②
True
③
1
④
-1
参考答案:
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相关题目
【单选题】
如果a=True,b=0,则语句Print not a <>b的输出结果是?
①
False
②
True
③
1
④
-1
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【单选题】
应用程序的main方法中有以下语句,则输出的结果是 ( )。 String s1=new String(abc); String s2=new String(abc); boolean b1=s1.equals(s2); boolean b2=(s1==s2); System.out.print(b1+ +b2);
①
true false
②
false true
③
true true
④
false false
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【简答题】
以下程序的输出结果是[填空1]。#include stdio.h void main( ){ int a,b;for(a=1,b=1;aa++){ if (b=10) break;if (b%5==1) { b+=5; continue; } }printf(%d\n }
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【单选题】
c=1,执行语句abc结果是()。
①
True
②
False
③
1
④
出错信息
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【单选题】
以下程序的输出结果是( )。#include stdio.h void main( ){ int a,b;for(a=1,b=1;aa++){ if (b=10) break;if (b%5==1) { b+=5; continue; } }printf(%d\n }
①
101
②
6
③
4
④
3
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【单选题】
若x=1,执行语句If x<>0 Then x = 0 Else x = 1的结果是( )。
①
实时错误
②
编译错误
③
x=1
④
x=0
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【单选题】
有如下程序:main(){ intx=1,a=0,b=0; switch(x){ case0:b++;case1:a++;case2:a++;b++;} printf(“a=%d,b=%d\n”,a,b);}该程序的输出结果是()
①
a=2 b=1
②
a=1 b=1
③
a=1 b=0
④
a=2 b=2
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【单选题】
以下程序的输出结果是()。 main( ) { int b[3][3]={0,1,2,0,1,2,0,1,2},i,j,t=0; for(i=0;i for(j=i;j t=t+b[i][b[j][j]]; printf(%d\n,t); }
①
3
②
4
③
1
④
9
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【单选题】
在Excel工作表中,已知A1=12,B1=67,在C1单元格中输入公式”=IF(B1A1),”A”,” B””,则C1最后显示的是( )
①
A
②
B
③
TRUE
④
79
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【单选题】
设 A = {1, 22, 43, 3},B = {1, 32, 44, 2},则交关系A∩B等于:
①
{1,21,32,43,34,2
②
{2,4
③
{1,21,33,34,2
④
{1,23,3}.
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随机题目
【单选题】
加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是
①
A、不同的学习结果
②
B、学习层次的高低
③
C、学习情境的简繁
④
D、学习水平的优劣
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【单选题】
程序性知识包括两种,即( )
①
A、动作技能与心智技能
②
B、感性知识与理性知识
③
C、心智技能与认知策略
④
D、直接经验与间接经验
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【单选题】
8、儿童思维以命题形式进行,思维发展水平接近成人的阶段是( )
①
A、感知运动
②
B、前运算
③
C、具体运算
④
D、形式运算
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【单选题】
下列属于精细加工策略的是( )
①
A、画线
②
B、做笔记
③
C、列提纲
④
D、设计学习环境
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【单选题】
根据柯尔伯格道德发展阶段论,大部分青少年和成人都处于( )
①
A、前习俗水平
②
B、习俗水平
③
C、后习俗水平
④
D、原则水平
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【单选题】
心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( )
①
A、形式训练说
②
B、相同要素说
③
C、经验类化说
④
D、关系转换说
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【单选题】
7、奥苏贝尔认为,影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和( )
①
A、可利用性、清晰性
②
B、可利用性、灵活性
③
C、可辨别性、清晰性
④
D、可辨别性、可利用性
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【单选题】
阅读时在重点句子下画线,这是( )
①
A、复述策略
②
B、精细加工策略
③
C、组织策略
④
D、元认知策略
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【单选题】
在学习与教学过程中,教育心理学研究的核心内容是( )
①
A、教学过程
②
B、学习过程
③
C、评价过程
④
D、反思过程
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【单选题】
课堂里那些占优势的态度与情感的综合状态是( )
①
A、课堂文化
②
B、课堂纪律
③
C、课堂气氛
④
D、课堂目标
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