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【判断题】【消耗次数:1】
两补码相加,采用1位符号位,当最高位有进位时表示结果产生溢出
①
正确
②
错误
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相关题目
【判断题】
当标志位CF=1时表示无符号数运算产生溢出,而当标志位OF=1是表示带符号数运算产生溢出。
①
正确
②
错误
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【单选题】
定点数补码加法具有两个特点:一是符号位() ;二是相加后最高位上的进位要舍去
①
与数值位分别进行运算
②
与数值位一起参与运算
③
要舍去
④
表示溢出
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【单选题】
两个补码数相加,在符号位相同时有可能产生溢出,符号位不同时()
①
一定不会产生溢出
②
会产生溢出
③
也有可能产生滋出
④
不一定会产生擞出
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【单选题】
定点数补码加法具有两个特点:一是符号位与数值位一起参与运算;二是相加后最高位上的进位( )
①
与数值位分别进行运算
②
与数值位一起参与运算
③
要舍去
④
表示溢出
查看完整题目与答案
【单选题】
两个补码数相加,只有在最高位相同时会有可能产生溢出,在最高位不同时()
①
有可能产生溢出
②
会产生溢出
③
一定不会产生溢出
④
不一定会产生溢出
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【单选题】
两个补码数相减,在符号位相同时不会产生溢出,符号位不同时()产生溢出
①
有可能
②
没有可能
③
一定会
④
一定不会
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【单选题】
两个补码数相加,只有在()时有可能产生溢出,在()时一定不会产生溢出
①
符号位相同,符号位不同
②
符号位不同,符号位相同
③
符号位都是O ,符号位都是1
④
符号位都是1 ,符号位都是0
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【单选题】
已知最高位为符号位的8位机器码10111010。当它是原码时,表示的十进制真值是()。
①
+58
②
-58
③
+70
④
-70
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【判断题】
补码加减法中,操作数用补码表示,两数相加减,符号位单独处理,减法用加法代替
①
正确
②
错误
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【简答题】
在补码加减法运算中,采用双符号位的方法(变形补码)怎样进行溢出判断?
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随机题目
【判断题】
维果斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的,都认为“语言和思维是统一过程”
①
正确
②
错误
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【判断题】
一般而言,小班每天集体活动不超过两次,每次最多10分钟。
①
正确
②
错误
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【多选题】
关于课程编制的过程模式的目标,正确的说法是
①
过程模式的目标只是总的教育过程的一般性的、宽泛的目标?
②
过程模式的提出者斯坦豪斯认为过程模式不需要设定目标
③
过程模式的目标不构成评价的主要依据
④
过程模式的目标是非行为性的,可以使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求,但不是课程实施后的某些预期后果
⑤
过程模式的目标之一是要将教师培养成研究者
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【多选题】
课程综合化的方式有?
①
通过主题综合
②
通过单元综合
③
通过学科(领域)的综合
④
通过幼儿园环境的综合
⑤
通过儿童发展方面的综合
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【单选题】
()旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。
①
形成性评价
②
总结性评价
③
量化评价
④
质性评价
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【判断题】
教师与儿童共同计划的学科(领域)教育活动,在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要,课程的目标具有儿童生成性,课程内容与儿童的生活经验相符合,教育活动常以小组活动的形式展开,教育活动也具有相当的弹性,是较为理想的教育活动形式。
①
正确
②
错误
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【判断题】
以教师计划为主学科(领域)教育活动,体现出十分明显的以教师为中心的特征,课程的结构化程度高,课程目标明确,教学内容系统,教师在教育过程中容易操作。
①
正确
②
错误
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【判断题】
在不同结构化程度的教育活动组成的连续体中,方案教学处在低结构化活动的一侧。如果采用由教师决定教学内容,让所有的儿童在同一时间内学习同一专题中的同一内容的方法,也就是如果采用相对位于右侧的单元教学的方式来设计和实施教育活动,它仍然还是方案教学。
①
正确
②
错误
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【判断题】
游戏作为幼儿园课程重要的组成部分,可以促进幼儿各种能力的发展,但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。
①
正确
②
错误
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【判断题】
将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向,其关注点是幼儿做些什么.
①
正确
②
错误
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