“从个别到一般，从一般到个别”的思维方法是（）

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【单选题】【消耗次数：1】

① 归纳与演绎

② 分析与综合

③ 抽象到具体

④ 实践到认识

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【单选题】 18.“从个别到一般，从一般到个别”的思维方法是（）

① 归纳与演绎

② 分析与综合

③ 抽象到具体

④ 实践到认识

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【单选题】先假说，后求证，是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法，这是逻辑思维方法中的 ( )

① 分析

② 综合

③ 归纳

④ 演绎

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【判断题】数学的特点决定着幼儿数学教育活动的设计要遵循由具体到抽象、由个别到一般、由易到难、由近到远等原则。

① 正确

② 错误

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【判断题】法的起源是一个从自觉到自发、由一般到个别的发展过程。

① 正确

② 错误

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【判断题】归纳推理是指从特殊到一般的推理。

① 正确

② 错误

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【单选题】从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的 ( )

① 分析

② 综合

③ 归纳

④ 演绎

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【单选题】我们把“有羽毛”、“动物”这些有关鸟的一般的、本质的属性综合起来，从而认识到“鸟是有羽毛的动物”，并把这个特征推广到各种鸟类的思维过程是（）。

① 抽象

② 分析

③ 综合

④ 概括

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【单选题】 “从生动的直观到抽象的思维”这是

① 认识过程的终结

② 认识仍处于初级阶段

③ 认识过程的第一次飞跃

④ 认识过程的第二次飞跃

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【单选题】根据本课程，从简单照相记录到数字记录，从一般数码到（）的数码。

① 准确化

② 精细化

③ 矢量化

④ 标量化

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【单选题】学龄前期一般是多少周岁到多少周岁？

① A.四周岁到八周岁

② B.三周岁到八周岁

③ C.三周岁到七周岁

④ D.四周岁到八周岁

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【多选题】承包单位提交工程施工进度计划报审表后，专业监理工程师应审核建设单位，是否向承包单位提供了( )等施工条件。

① 建设资金

② 施工图纸

③ 施工场地

④ 采供的物资设备

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【多选题】下面哪些项目是在分项、分部工程中无法测定和不便测定的？( )

① 建筑物的全高

② 垂直度

③ 线角是否顺直

④ 水泥混凝土的抗压强度

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【多选题】工程质量事故处理方案是( )对承包单位发生质量事故后，提交的工程质量事故处理方案进行综合审查，以确认其是否技术可行，经济合理的批复文件。

① 设计单位

② 勘察单位

③ 项目监理机构

④ 施工单位

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【多选题】监理文件、施工文件，可按( )等组卷。

① 单位工程

② 分部工程

③ 专业

④ 阶段

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【多选题】监理资料在设计阶段，对( )的工程资料的形成和立卷归档进行监督、检查。

① 材料供应单位

② 勘察单位

③ 测绘单位

④ 设计单位

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【多选题】 ( )向建设单位移交档案时，应编制移交清单，双方签字、盖章后方可交接。

① 勘察单位

② 设计单位

③ 施工单位

④ 监理单位

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【多选题】施工日志有两个比较突出的特点，分别是( )。

① 连续性

② 非连续性

③ 可追溯性

④ 不可追溯性

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【单选题】对于按规定需要预防碱集料反应的工程或结构部位所使用的砂、石，供应单位应提供砂、石的( )。

① 含水率检验报告

② 含泥量检验报告

③ 压碎值检验报告

④ 碱活性检验报告

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【单选题】各工序应按( )进行质量控制，每道工序完成后，应按企业标准进行检查。

① 行业标准

② 推荐性标准

③ 施工技术标准

④ 国家标准

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【单选题】参加验收的各方形成统一的工程质量验收结论后，由( )组织填写“建设工程竣工验收报告”。

① 设计单位

② 监理单位

③ 材料供应单位

④ 建设单位

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