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【判断题】【消耗次数:1】
1.捕获异常try语句后面通常跟有一个或多个catch()方法用来处理try块内生成的异常事件。( )
①
正确
②
错误
参考答案:
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纠错
相关题目
【判断题】
2.使用try-catch-finally语句只能捕获一个异常。( )
①
正确
②
错误
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【判断题】
在异常处理中,若try中的代码可能产生多种异常则可以对应多个catch语句,若catch中的参数类型有父类子类关系,此时应该将父类放在后面,子类放在前面。
①
正确
②
错误
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【单选题】
在try-catch-finally语句块中,以下可以单独与finally一起使用的是( )
①
catch
②
try
③
throws
④
throw
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【判断题】
3.try-catch语句不可以嵌套使用。( )
①
正确
②
错误
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【单选题】
getCustomerInfo()方法如下,try中可以捕获三种类型的异常,如果在该方法运行中产生了一个IOException,将会输出什么结果( ) public void getCustomerInfo() { try { // do something that may cause an Exception } catch (java.io.FileNotFoundException ex){ System.out.print(FileNotFoundException!); } catch (java.io.IOException ex){ System.out.print(IOException!); } catch (java.lang.Exception ex){ System.out.print(Exception!); } }
①
IOException!
②
IOException!Exception!
③
FileNotFoundException!IOException!
④
FileNotFoundException!IOException!Exception!
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【单选题】
对应 try 和 catch 子句的排列方式,下列哪一项是正确的?( )
①
子类异常在前,父类异常在后
②
父类异常在前,子类异常在后
③
只能有子类异常
④
父类和子类不能同时出现在 try 语句块中
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【判断题】
5.IOException异常是非运行时异常,必须在程序中抛弃或捕获。( )
①
正确
②
错误
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【单选题】
关于异常的含义,下列描述中最正确的一个是( )
①
程序编译错误
②
程序语法错误
③
程序自定义的异常事件
④
程序编译或运行时发生的异常事件
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【单选题】
1.( )是一个用来控制光线透过镜头,进入机身内感光面的光量的装置,通常位于镜头内部。
①
光圈
②
景深
③
反光板
④
焦距
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【单选题】
心脏电冲动起源异常传导异常或两者均异常引起频率异常或节律异常称为()
①
心律失常
②
窦性心律失常
③
房性心律失常
④
室性心律失常
⑤
心脏传导阻滞
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随机题目
【单选题】
“五指活动课程”是()创编的。
①
陶行知
②
陈鹤琴
③
张雪门
④
张宗麟
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【单选题】
蒙台梭利设计的课程反映的是( )哲学思想??
①
存在主义
②
实用主义
③
唯理论
④
经验论
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【单选题】
以下不是瑞吉欧学校的特点的是( )。
①
注重发展人际关系
②
注重让儿童学会如何与人协作
③
注重让儿童学会接纳和欣赏别人的思想和观点
④
注重教师对儿童的观察和评价
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【单选题】
“行为课程”是()创编的。
①
陶行知
②
陈鹤琴
③
张雪门
④
张宗麟
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【判断题】
在综合性课程中,应包含多种类型、多种水平的教育活动,以适应有不同需要的儿童。应为儿童提供多种机会,允许儿童以不同的方式主动地与环境进行交互作用,允许儿童自主选择和主动生成,使他们在不同的水平上得到发展。
①
正确
②
错误
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【判断题】
班图拉(Bandura,A.)认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程,而是通过社会模式的呈现以及社会训练和实践而构成的。
①
正确
②
错误
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【判断题】
课程评价的真正意义是改善课程,促进幼儿的发展,促进教师的专业成长,应该是一项经常性的不间断的工作。
①
正确
②
错误
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【判断题】
与目标模式相比,过程模式的目标是生成性的,它更多地表现为教育过程中各阶段的方向或教育情境的产物。
①
正确
②
错误
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【多选题】
下列关于分科课程,正确的是
①
又称科目课程,是根据培养目标和科学发展水平,从各门科学种选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识,组成教学科目
②
注重将科学知识加以系统组织,使教材依据一定的逻辑顺序加以编排,注重儿童在学习过程中对知识和技能的掌握
③
赫尔巴特和卢梭分别从心理学和社会学的角度对分科课程的确立进行了说明?
④
分科课程是预先安排好的
⑤
分科课程只关注学科逻辑,容易脱离儿童的生活实际
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【多选题】
低结构化教学的主要特征是
①
儿童与教师共同确定学习的目标
②
活动主要由儿童发起
③
活动的动机主要是儿童的需要
④
强调活动的过程
⑤
活动应完成规定的任务
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