【单选题】【消耗次数:1】
下列指标中为随机变量的是?
抽样误差
抽样平均误差
允许误差
样本容量
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相关题目
【判断题】 抽样平均误差反映抽样误差的一般水平,每次抽样的误差可能大于抽样平均误差,也可能小于抽样平均误差。
①  正确
②  错误
【单选题】 在简单随机重复抽样下,欲使抽样平均误差缩小为原来的1/3,则样本容量应?
①  增加8倍
②  增加9倍
③  增加1.25倍
④  增加2.25倍
【单选题】 抽样平均误差反映了样本指标与总体指标之间的
①  实际误差
②  实际误差的绝对值
③  平均误差程度
④  可能误差范围
【判断题】 重复简单随机抽样的抽样平均误差小于不重复简单随机抽样的抽样平均误差。
①  正确
②  错误
【判断题】 在抽样推断中,抽样误差的概率度越大,则抽样极限误差就越大于抽样平均误差。
①  正确
②  错误
【单选题】 抽样平均误差是( )。
①  全及总体的标准差
②  样本的标准差
③  抽样指标的标准差
④  抽样误差的平均差
【单选题】 抽样平均误差是( )
①  全及总体的标准差
②  样本的标准差
③  抽样指标的标准差
④  抽样误差的平均差
【单选题】 抽样平均误差比抽样极限误差( )。
① 
② 
③  相等
④  不一定
【判断题】 每一次抽样的实际误差虽然不可知,但却是唯一的,因而抽样误差不是随机变量
①  正确
②  错误
【单选题】 用简单随机抽样(重复)方法抽取样本单位,如果要使抽样平均误差降低50%,则样本容量需扩大为原来的( )。
①  3倍
②  5倍
③  2倍
④  4倍
【判断题】 抽样平均误差总是小于抽样极限误差。
①  正确
②  错误
随机题目
【单选题】 在赫尔巴特四个教学“形式阶段”中,“把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善”属于
①  明了阶段
②  联合阶段
③  系统阶段
④  方法阶段
【单选题】 把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是
①  古德莱德
②  帕里斯
③  斯金纳
④  兰德
【单选题】 首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是
①  福禄贝尔
②  奥苏贝尔
③  裴斯泰洛齐
④  拉特克
【单选题】 将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来,其前后内容基本上不重复。用这种方式组织起来的课程称为
①  直线式课程
②  螺旋式课程
③  显性课程
④  .隐性课程
【单选题】 重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用,认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程,还是一个社会和文化的过程,具有这一基本特征的建构主义教学模式是
①  情境教学
②  支架式教学
③  随机访问教学
④  协作教学
【单选题】 在课程计划或教学活动开始之前,对需要或准备状态进行的评价是
①  总结性评价
②  形成性评价
③  诊断性评价
④  内在评价
【单选题】 有意义学习概念的提出者是
①  布卢姆
②  麦克尼尔
③  马斯洛
④  奥苏伯尔
【单选题】 认为教育的目的是“为完美生活作准备”。而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学,所以课程就是由实用科学知识所构成的。这一观点是
①  要素课程说
②  泛智课程说
③  赫尔巴特主义课程论
④  功利主义课程论
【单选题】 教师在课堂上通过讲解,示范等提示活动来教授课程内容,这种类型的教学方法是
①  提示型教学方法
②  共同解决问题型教学方法
③  传授型教学方法
④  自主型教学方法
【单选题】 以下不属于学科本位综合课程的是
①  相关课程
②  经验课程
③  融合课程
④  广域课程