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【单选题】【消耗次数:1】
当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时,由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏,通过教师与幼儿之间的互动,起到指导幼儿游戏的作用。在这里,教师用了( )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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相关题目
【单选题】
当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时,由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏,通过教师与幼儿之间的互动,起到指导幼儿游戏的作用。在这里,教师用了(? )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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【单选题】
当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时,教师直接介入游戏,对幼儿的行为进行直接干预。在这里,教师用了(?? )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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【单选题】
当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时,教师直接介入游戏,对幼儿的行为进行直接干预。在这里,教师用了( )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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【判断题】
角色游戏中教师可以自己做主为幼儿分配角色。()
①
正确
②
错误
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【单选题】
在邮局游戏中,教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票,贴多少钱的邮票等,吸引邮局“工作人员”主动前来介绍,丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里,教师使用了(?? )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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【单选题】
在邮局游戏中,教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票,贴多少钱的邮票等,吸引邮局“工作人员”主动前来介绍,丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里,教师使用了( )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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【单选题】
在教师引导幼儿游戏的环节是以教师为( )指导幼儿游戏的过程。
①
客体
②
主导
③
主动
④
主体
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【单选题】
教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或者不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿教师。这是( )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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【单选题】
教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或者不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿教师。这是(?? )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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【单选题】
指导角色游戏的核心问题是教师的指导与幼儿在游戏中的( )结合起来
①
主动性和积极性
②
主动性和综合性
③
启蒙性和创造性
④
创造性和随机性
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随机题目
【多选题】
在外观上文字与图形形成了呼应,在不影响双方特征的情况下,( )与( )能够分别地传达出各自所包含的意义。
①
色彩
②
图形
③
标志
④
文字
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【单选题】
创意往往与传统思想观念( ),或者打破陈规的一种思维理念。
①
相同
②
相关
③
相悖
④
以上都是
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【单选题】
扁平化2.0 具有更强的( ),因为它将扁平化设计的主要特征和高度可用的视觉线索结合到了一起,兼顾到设计的美观和功能。
①
实用性
②
易用性
③
识别性
④
艺术性
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【单选题】
采用单色印刷的标志应以黑色为宜,也就是标志的( )或黑白稿。
①
去色稿
②
线稿
③
彩稿
④
墨稿
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【单选题】
重复所形成的和谐美在标志中极为常见,重复所依循的数学( )千变万化而又严谨有序,造成了标志形式的既简洁又丰富。
①
秩序
②
等分
③
骨骼
④
数列
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【单选题】
文字是一种关于视觉传达的设计,能够给人带来视觉上( )感受。
①
震撼
②
美的
③
舒服
④
平淡
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【单选题】
标志形态只要达到( )上的对称,就呈现出和谐美,对称包括点对称、轴对称等,对称形态的标志最为常见。
①
几何学
②
点线面
③
空间
④
层次
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【单选题】
能够使人产生城市视觉效应的事物很多,包括( )、市花、市旗、吉祥物、城市别称、公共指示系统、交通标志、富有特色的旅游点、建筑、绿地等。
①
市徽
②
国徽
③
市歌
④
市长
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【单选题】
标志设计中经常会遇到直线与弧线、弧线与弧线相连接的问题,一般来说,连接处都要求( ),那么连接点必须是可导的。
①
分离
②
间隔
③
和谐
④
流畅光滑
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【单选题】
无论是对汉字还是拉丁字母进行设计,切忌( ),要避免和别的设计相混淆。
①
参考案例
②
知己知彼
③
临摹抄袭
④
注重环境
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