【单选题】【消耗次数:1】
甲家的承包地被乙家的承包地所围。在承包时,有一条小路通往甲家的承包地,甲为了拓宽道路,与乙签订了一份协议,拓宽道路一丈,甲一次性支付乙5000元。甲通过该合同所取得的权利为:()
土地使用权
相邻权
地上权
地役权
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【单选题】 甲家的承包地被乙家的承包地所包围,在承包时,有一条小路通往甲家的承包地,甲为了拓宽道路,与乙签订了一份协议,拓宽道路一丈,甲一次性支付乙5000元。甲通过该合同所取得的权利为?
①  土地使用权
②  相邻权
③  地上权
④  地役权
【多选题】 农民甲一家 4 口承包了本村 6 亩家庭承包地,并取得土地承包经营权证。后甲的女儿乙结婚嫁到外村,由于其夫家所在村农地紧张,致其在夫家始终未取得家庭承包地。甲所在村 村委会依据自定的村规民约,抽回了乙 1.5 亩承包地,并作为家庭承包地补给本村村民丁经营管理。甲多次要求村委返还却遭拒绝。下列说法正确的是:( )
①  村委会侵害了甲的土地承包经营权
②  女儿外嫁后收回承包地是村规民约,村委会并未侵权
③  甲可以请求丁返还该承包地
④  甲可以请求村委会赔偿其相应的损失
【判断题】 承包人不得将承包地作为供役地设立地役权
①  正确
②  错误
【单选题】 甲为了能在自己的房子里欣赏远处的风景。便与相邻的乙约定:乙不在自己的土地上从事高屋建筑;作为补偿,甲每年支付给乙4000元。两年后,乙将该土地使用权转让给丙。丙在该土地上建了一座高楼,与甲发生了纠纷。对此纠纷,下列判断哪个是正确的?()
①  甲对乙的土地不享有地役权
②  甲有权不让丙建高楼,但得每年支付其4000元
③  丙有权建高楼,但须补偿甲由此受到的损失
④  甲与乙之间的合同因没有办理登记而无效
【判断题】 在承包期间,承包方不能将承包地用于非农建设。
①  正确
②  错误
【单选题】 甲与乙签订了一份大米买卖合同,甲为卖方,乙为买方。同时约定:甲将大米发货给丙,因为乙与丙签订一份大米购销合同,乙为卖方,丙为买方。现甲发给丙的大米存在质量问题,为此引起纠纷。丙应向()
①  甲追究违约责任
②  乙追究违约责任
③  甲和乙追究违约责任
④  甲或乙追究违约责任
【多选题】 甲与乙签订了一份租房协议。协议规定,如果甲父死亡,则甲将房租与乙居住。这 一民事行为的性质如何认定?
①  既未成立,也未生效
②  已成立,但未生效
③  是附条件的民事行为
④  是附期限的民事行为
【单选题】 甲在乙承包的水库游泳,乙的雇工丙、丁误以为甲在偷鱼苗将甲打伤。下列哪一说法是正确的?( )
①  乙、丙、丁应承担连带责任
②  丙、丁应先赔偿甲的损失,再向乙追偿
③  只能由丙、丁承担连带责任
④  只能由乙承担赔偿责任
【单选题】 甲为耕种其承包经营的土地,需经乙、丙的地块通行,该权利在民法用益物权上被称为下列哪一种?
①  永佃权
②  相邻关系
③  地役权
④  典权
【多选题】 甲请乙为其在丙家盗窃时望风,乙同意。某日晚,甲、乙按约定前往丙家,乙在门外望风。甲进人丙家后,见丙一人在家,便对丙实施暴力,抢劫了丙的1万元现金。对本案应如何认定?( )
①  甲、乙构成抢劫罪的共犯
②  甲、乙在盗窃罪范围内构成共犯
③  甲与乙都成立抢劫罪
④  甲成立抢劫罪、乙成立盗窃罪
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【单选题】 一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上,为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持,同时,又要给孩子提供主动练习的机会。这一要求体现了一日生活活动组织的()。
①  保教结合原则
②  连续性与一致性相结合的原则
③  全面管理与个别照顾相结合的原则
④  支持性与主动性相结合的原则
【单选题】 教师在教育过程中树立的()能引发幼儿的即时模仿。
①  同伴榜样
②  成人榜样
③  象征性榜样
④  媒体榜样
【单选题】 对一个人的影响最早也最持久的教育类型是?
①  学校教育
②  家庭教育
③  社会教育
④  社区教育
【单选题】 苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜和?
①  列宁
②  鲁普斯卡娅
③  蒙台梭利
④  欧文
【单选题】 为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是?
①  杜威
②  福禄培尔
③  蒙台梭利
④  欧文
【单选题】 具有全员、全程、全方位之特征的教育类型是 ?
①  家庭教育
②  幼儿园教育
③  学校教育
④  社区教育
【单选题】 提倡“做中学”强调儿童中心的著名教育家是?
①  陶行知
②  杜威
③  卢梭
④  洛克
【单选题】 安全原则是()的基本原则
①  幼儿体育
②  幼儿智育
③  幼儿德育
④  幼儿美育
【单选题】 学与做相结合的原则是()的基本原则。
①  幼儿体育
②  幼儿智育
③  幼儿德育
④  幼儿美育
【单选题】 从学前教育的目的体系来看,()是实现学前教育目的最基本的目标要素。
①  不同领域的教育目标
②  各年龄段的学前教育目标
③  单元教育目标
④  活动教育目标