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【单选题】【消耗次数：1】
在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（ ）
① 国家课程
② 地方课程
③ 学校课程
④ 基础课程
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【单选题】 根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和
①  省级课程
②  地级课程
③  县级课程
④  校本课程 或学校课程
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【判断题】 从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。
①  正确
②  错误
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【判断题】 学校的课程体系应该由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程等三者共同构成。
①  正确
②  错误
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【单选题】 “国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的
①  利益关系问题
②  权利关系问题
③  文化关系问题
④  法律关系问题
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【单选题】 学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是( )。
①  学科课程
②  经验课程
③  活动课程
④  隐性课程
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【单选题】 课程分为分科课程和综合课程的分类标准是
①  课程内容的组织方式
②  课程内容的属性
③  课程管理主体
④  课程设置形式
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【多选题】 显性课程和隐性课程的区别有?
①  显性课程是有计划有组织的学习活动，隐性课程是无计划无组织的?
②  显性课程主要是通过课堂教学获得的知识和技能，隐性课程主要是通过学校环境而得到的知识、态度和价值观
③  显性课程的学习结果主要是预期性的学术知识，隐性课程中学生获取的主要是非预期性的东西
④  显性课程实施的过程中总是伴随着隐性课程
⑤  条件适宜时，隐性课程可能转化为显性课程
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【单选题】 课程是指学生体验到的意义，这是?（ ）?对课程的定义
①  课程即学习者所获得的经验
②  课程即目标
③  课程即教学科目
④  课程即师生的对话
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【单选题】 在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”，可称为
①  直线式课程
②  螺旋式课程
③  显性课程
④  隐性课程
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【单选题】 把课程分为必修课程和选修课程的依据是
①  课程任务
②  课程制定者
③  课程设置的要求
④  课程管理层次
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随机题目
【判断题】 阻塞类攻击的目的主要是使个人PC崩溃，从而无法继续工作。
①  正确
②  错误
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【判断题】 控制类攻击可以以目标主机作为跳板，来攻击其他主机。
①  正确
②  错误
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【判断题】 Web欺骗攻击这种攻击形式，会使被攻击的主机无法收到要访问的目标主机的回复。
①  正确
②  错误
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【单选题】 对于漏洞类攻击的防护措施描述不正确的是（ ）。
①  及时打开防火墙
②  及时更新操作系统
③  及时更新网络服务
④  关闭无用的服务
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【单选题】 以下哪一项不是在网络攻击后，消除痕迹的常用手段（ ）。
①  清除系统日志
②  删除临时文件
③  删除临时用户
④  撤销所有操作
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【单选题】 为了加强口令的管理，防止被攻击，以下措施不正确的是（ ）。
①  复杂的口令记录在笔记本上
②  加长口令长度
③  增加口令的复杂度
④  定期更改口令
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【单选题】 欺骗类攻击的常见形式有Web欺骗和（ ）。
①  IP欺骗
②  地址欺骗
③  MAC欺骗
④  电话欺骗
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【单选题】 通过网络，从美国发送一条消息到中国大概需要（ ）毫秒的时间。
①  6
②  60
③  600
④  6000
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【单选题】 典型的控制类攻击包括（ ）。
①  口令攻击和用户名攻击
②  病毒攻击和特洛伊木马攻击
③  口令攻击和病毒攻击
④  口令攻击和特洛伊木马攻击
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【判断题】 漏洞类攻击利用的是系统、协议、软件本身存在的安全缺陷进行攻击的。
①  正确
②  错误
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