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【判断题】【消耗次数:1】
课程即学习者所获得的经验这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置
①
正确
②
错误
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相关题目
【单选题】
( )将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。
①
课程即科目
②
课程即经验
③
课程即目标
④
课程即计划
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【简答题】
如何理解“课程内容即学习者的经验”?
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【单选题】
课程体系是以科学逻辑组织的,课程是社会选择和社会意志的体现,课程是既定的、先验的、静态的,课程是外在于学习者的,并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程,在课程面前是接受者的角色,这种课程观认为()
①
课程是知识
②
课程是经验
③
课程是活动
④
课程是生活本身
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【单选题】
课程即教学科目,这种课程定义( )
①
有利于课程内容的系统化选择及组织
②
把学生的直接经验置于课程的中心位置
③
强调教师与学生彼此之间的互动、学生与家庭、社会的互动
④
认为教育目标的选择和制定成为核心任务
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【判断题】
现行课程标准更加强调学习者的经验和学习体验。
①
正确
②
错误
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【单选题】
课程是指学生体验到的意义,对课程的这种定义是认为
①
课程即教学科目
②
课程即学习者所获得的经验
③
课程即目标
④
课程即师生的对话
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【多选题】
以下从课程即经验的维度界定课程的是
①
幼稚园课程者,由广义地说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也?
②
幼儿园课程是什么?就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备?
③
以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程
④
以儿童的兴趣、需要和能力为出发点,通过儿童自己组织的活动而实施的活动课程
⑤
在学校的主持下,学生借以获得知识和理解,发展技能,改变态度和价值的正式的和非正式的内容和过程
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【单选题】
幼稚园的课程须根据儿童自己的直接经验,体现了( )原则
①
偏重间接经验
②
偏重感觉教育
③
偏重智力发展
④
偏重直接经验
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【单选题】
在课程内容的选择上,卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张
①
课程内容即教科书知识
②
课程内容即当代社会生活经验
③
课程内容即学习者的经验
④
课程内容即学科知识
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【单选题】
课程是指学生体验到的意义,这是?( )?对课程的定义
①
课程即学习者所获得的经验
②
课程即目标
③
课程即教学科目
④
课程即师生的对话
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随机题目
【单选题】
领导用人优劣成败的根本原因是()
①
赏罚分明
②
领导素质
③
考核检查
④
教育培训
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【单选题】
决策者面临可能出现的自然状态有多种,各种自然状态出现的可能性也无法作出主观的分析和估计的决策是指()
①
确定性决策
②
不确定型决策
③
经验决策
④
科学决策
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【多选题】
按沟通的反馈划分,沟通可以分为()
①
单向沟通
②
双向沟通
③
正沟通
④
负沟通
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【单选题】
在知识经济时代,第一生产要素是()
①
知识
②
资本
③
生产资料
④
人才
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【单选题】
组织成员间因地位不同而造成的心理隔阂,称为()
①
位差效应
②
认识差异
③
晕轮效应
④
首因效应
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【单选题】
有效决策论的提出者是()
①
马斯洛
②
苏赫
③
德鲁克
④
西蒙
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【多选题】
运筹领导的要素主要有()
①
人力资源
②
财力、物力资源
③
时间因素
④
信息
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【多选题】
提高领导者自身的素质,包括()
①
提高领导者的情商
②
提高领导得的能力素质
③
改善领导行为
④
改善领导风格
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【多选题】
愿景领导应具备哪些胜任特征()
①
学习与反思能力
②
机会意识
③
战略前瞻
④
勤奋务实
⑤
关注现实
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【多选题】
愿景的特征有()
①
能够深层次激励追随者
②
是未来与现实的平衡
③
应具有一定的时限性
④
能激发斗志
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