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【判断题】【消耗次数:1】
在设计高结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向。
①
正确
②
错误
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相关题目
【判断题】
在设计高结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向。
①
正确
②
错误
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【单选题】
以行为目标为取向的幼儿园教育活动( )
①
在低结构的幼儿园课程中可以看到预设,对预设的目标采取灵活的态度
②
能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性
③
强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标
④
在教育实践中不容易操作,难以被教师广泛地运用
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【单选题】
以行为目标为取向的幼儿园教育活动( )
①
在低结构的幼儿园课程中可以看到
②
能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性
③
强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标
④
在教育实践中不容易操作,难以被教师广泛地运用
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【单选题】
以行为目标为取向的幼儿园教育活动
①
在低结构的幼儿园课程中可以看到
②
能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性
③
强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标
④
在教育实践中不容易操作,难以被教师广泛地运用
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【单选题】
幼儿园教育活动目标的三个取向,不包括( )。
①
行为目标
②
生成性目标
③
表现性目标
④
结果性目标
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【单选题】
在设计幼儿园高结构教育活动的组织与实施时( )
①
教师不过多控制活动的环节,多让幼儿在可选择的范围内自主决定活动的过程
②
活动形式以个别为主,活动方法以幼儿的主动活动为主
③
教师的作用主要体现在环境的创设、材料的提供和过程中的观察和与幼儿的互动
④
设计者会以自身为中心,按照周密的预设环节开展活动
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【单选题】
在设计低结构的幼儿园教育活动时( )
①
动内容往往会比较具体、确定,并强调学科的逻辑性
②
会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点,活动内容往往具有可变性
③
活动设计者心目中应有很强的“目标意识”,“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容
④
活动设计者常会仔细分析和研究教育活动的目标,以及该教育活动的目标与其他教育活动目标之间的关系,然后根据活动目标选择相应的活动材料
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【单选题】
在设计高结构教育活动时( )
①
活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现性目标取向
②
教育活动设计者所陈述的活动目标往往比较宽泛,活动目标并不指向幼儿即时可获得的行为变化
③
是一个先内容、后目标的过程
④
活动设计者心目中必须有很强的“目标意识”,以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心,将上位的课程目标层层分解,落实到每一个具体的教育活动中
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【单选题】
关于幼儿园教育活动设计的目标模式,下面说法错误的是( )
①
它是以教育目标为活动设计的基础和核心,围绕目标的确定及其实现、评价而进行教育活动设计的模式
②
先预设具体化的行为目标,然后根据目标设计和组织活动内容
③
目标模式以教育目标为统领,使活动内容的选择和组织以及活动的评价都有一个中心
④
注重幼儿在情感、态度、价值观等心理素质方面发生的变化
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【单选题】
幼儿园教育活动评价的取向,不包括( )。
①
目标取向
②
个体取向
③
过程取向
④
主体取向
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随机题目
【单选题】
屋架下弦向水平支撑一般布置在屋架的()。
①
端竖杆处
②
下弦中间
③
下弦端节间
④
斜腹杆处
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【判断题】
在其他条件相同时,用同样强度等级的混合砂浆和水泥砂浆砌筑的砌体,其抗压强度相等。()
①
正确
②
错误
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【判断题】
结构自震周期T变大时地震影响系数变大。()
①
正确
②
错误
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【判断题】
抗剪和抗弯的强度决定于灰缝中砂浆和块体的黏结强度。()
①
正确
②
错误
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【判断题】
在砂浆中水泥是可塑性掺和料,石灰是无塑性掺和料。()
①
正确
②
错误
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【单选题】
焊接梁的腹板局部稳定采用配置加劲肋的方法来解决,当>170时,()。
①
可能发生剪切失稳,应配置横向加劲肋
②
可能发生弯曲失稳,应配置横向和纵向加劲肋
③
可能会发生弯曲失稳,应配置横向加劲肋
④
可能发生剪切失稳和弯曲失稳,应配置横向和纵向加劲肋
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【单选题】
为了提高梁的整体稳定性,()是最经济有效的办法。
①
增大截面
②
增加侧向支撑点
③
设置横纵向加劲肋
④
改变荷载
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【单选题】
混凝土材料的基本特点是混凝土的()。
①
抗压强度≥抗拉强度
②
抗压强度=抗拉强度
③
抗压强度≤抗拉强度
④
抗压强度抗拉强度
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【单选题】
钢筋45Si2MnTi,其中45表示()。
①
含Fe量
②
含C量
③
含Si量
④
含Mn量
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【单选题】
在构件发生断裂破坏前,有明显先兆的情况是()的典型特征
①
脆性破坏
②
塑性破坏
③
强度破坏
④
失稳破坏
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