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【单选题】【消耗次数:1】
()指被强化人出现他人所期待的操作性行为(外显的、可视的行为)后,如果立即得到他需要的强化物,则被强化人再次发生同样操作性行为的可能性和次数会增加。
①
正强化
②
负强化
③
不当强化
④
亲社会行为
参考答案:
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相关题目
【单选题】
()指当被强化人出现他人所期待的操作性行为后,如果立即得到他需要的强化物,则被强化人再次发生同样操作的可能性和次数会增加。
①
强化法
②
正强化
③
负强化
④
移情法
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【单选题】
学前儿童社会性行为问题的指导方法中,( )是当一操作行为在某种情境或刺激下出现,即时得到一种强化物,如果这种正强化物能够满足行为者的需要,则这一特定的操作性行为的出现机率就会升高。
①
正强化法
②
负强化法
③
惩罚
④
消退
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【单选题】
()指被强化人改正问题行为,出现他人所期待的操作行为后,取消使他感到厌恶的刺激。
①
强化法
②
正强化
③
负强化
④
代币制
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【单选题】
操作性行为不是一蹴而就的,它需要一点一滴地逐渐习得,斯金纳把操作性行为逐渐习得的过程称作( )。
①
强化
②
塑造
③
消退
④
控制
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【单选题】
学前儿童社会性行为问题的指导方法中,负强化法实施的程序是( )。
①
选定警告刺激--确立目标行为--选择恰当的厌恶刺激-尽量减少不良行为产生的诱因
②
确立目标行为--选择恰当的厌恶刺激--选定警告刺激--尽量减少不良行为产生的诱因
③
确立目标行为--选定警告刺激--选择恰当的厌恶刺激--尽量减少不良行为产生的诱因
④
选择恰当的厌恶刺激--确立目标行为--选定警告刺激--尽量减少不良行为产生的诱因
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【单选题】
学前儿童社会性行为问题的指导方法中,( )是指幼儿发出某一种行为,结果可避免厌恶刺激(或称负强化物),则在以后同样情境下,该行为出现率会提高。
①
正强化法
②
惩罚
③
消退
④
负强化法
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【单选题】
强化理论中有不同类型的强化,其中,当某行为出现后给予某种带有强制性、威胁性的行为方式,以期减少或消除该行为出现的可能性。这种强化称( )。
①
消退
②
负强化
③
惩罚
④
消极强化
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【单选题】
学前儿童社会性行为问题的指导方法中,强化法可能带来的问题,不包括( )。
①
问题的原因被忽视
②
自律被破坏
③
幼儿的问题行为被改善
④
幼儿的内部动机被破坏
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【单选题】
( )的操作性行为的理论不仅适合于儿童新行为的塑造,也同样适用于对不良行为的矫正。
①
斯金纳
②
班杜拉
③
皮亚杰
④
华生
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【判断题】
斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造,对不良行为的矫正不起作用。
①
正确
②
错误
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随机题目
【多选题】
表征陈述性知识的单位是( )。
①
图式
②
产生式
③
命题网络
④
命题
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【多选题】
影响问题解决的情境因素主要有( )。
①
功能固着
②
知觉情境
③
有关的知识背景
④
定势
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【单选题】
为获得奖励、表扬而产生的学习动机称为( )。
①
内部动机
②
认知动机
③
外部动机
④
自我提高的动机
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【多选题】
下列选项中,属于组织策略的是( )。
①
划线
②
记笔记
③
列提纲
④
画关系图
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【多选题】
韦纳认为,学生往往把学习的成败归因于以下方面的因素:( )
①
运气
②
能力
③
努力
④
任务难度
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【单选题】
桑代克与伍德沃斯提出的学习迁移理论是( )。
①
相同要素说
②
形式训练说
③
概括原理说
④
关系转换说
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【判断题】
练习是同一刺激——反应的重复。( )
①
正确
②
错误
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【判断题】
学生的课后练习过程都属于问题解决过程。( )
①
正确
②
错误
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【判断题】
学习与回忆时的情境越相似,回忆的成绩越好。( )
①
正确
②
错误
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【判断题】
小学儿童的学习迁移心向由弱向强发展。( )
①
正确
②
错误
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