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【判断题】【消耗次数:1】
计算平均发展速度有两种方法,即几何平均法和方程式法,这两种方法是根据分析目的不同划分的。
①
正确
②
错误
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相关题目
【多选题】
用几何平均法计算平均发展速度侧重考察?
①
现象各期发展水平的最初水平
②
现象在发展阶段中各期的发展水平
③
现象各期的环比发展速度
④
现象各期发展水平的累计水平
⑤
现象各期发展水平的最末水平
查看完整题目与答案
【多选题】
计算平均发展速度的方法有
①
算术平均法
②
几何平均法
③
方程式法
④
调和平均法
⑤
加权平均法
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【判断题】
采用几何平均法计算平均发展速度时,每一个环比发展速度都会影响到平均发展速度的大小。
①
正确
②
错误
查看完整题目与答案
【单选题】
用方程法计算平均发展速度的目的在于考察?
①
最末水平
②
最初水平
③
各期发展水平的总和
④
各期环比发展速度的总和
查看完整题目与答案
【判断题】
对于同一资料,按水平法和方程法计算的平均发展速度是相等的。
①
正确
②
错误
查看完整题目与答案
【单选题】
平均发展速度是
①
定基发展速度的算术平均数
②
环比发展速度的算术平均数
③
环比发展速度连乘积的几何平均数
④
增长速度加上100%
查看完整题目与答案
【多选题】
平均发展速度是
①
环比发展速度的动态平均数
②
环比发展速度的算术平均数
③
环比发展速度的几何平均数
④
各个环比发展速度的代表值
⑤
最末水平与最初水平之比的N次方根
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【判断题】
用几何法计算的平均发展速度的大小,与中间各期水平的大小无关。()
①
正确
②
错误
查看完整题目与答案
【判断题】
用几何法计算的平均发展速度的大小,与中间各期水平的大小无关。
①
正确
②
错误
查看完整题目与答案
【判断题】
判断对错:用几何法计算的平均发展速度的大小,与中间各期水平的大小无关。( )
①
正确
②
错误
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随机题目
【判断题】
教育机会平等应该是一种现实性的平等而不是可能性的平等。
①
正确
②
错误
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【判断题】
“规范教育哲学”最早是美国教育哲学家谢弗勒在美国20世纪50年代中叶提出的,与“思辨教育哲学”和“分析教育哲学”相对。( )
①
正确
②
错误
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【判断题】
如果一个教师能对各种各样的教育口号加以认真而审慎地分析,从而进一步深化自己的教育观念就会有助于个人教育哲学的形成。
①
正确
②
错误
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【判断题】
教育实践经验没有好坏和优劣之分,所以没必要对教育经验进行反思和批判。
①
正确
②
错误
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【判断题】
父母在日常生活中所遵循的价值观念对于青少年儿童有着直接的影响、示范和教化的作用,后者会自觉不自觉地模仿父母的言语、思维方式和价值逻辑。
①
正确
②
错误
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【判断题】
公民是教育的产物,现代公民是现代公民教育的产物。
①
正确
②
错误
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【判断题】
教育公正的实现有两个基本途径:一是促进教育市场化,另一个是加强政府干预。
①
正确
②
错误
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【判断题】
综合研究的教育哲学放弃了在认识论上的永恒的理论诉求,而是遵循了情境理性,尊重了空间与位置的不同引起的而教育主张的差异,强调教育哲学研究的终极目的是改进教育实践。
①
正确
②
错误
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【多选题】
根据教育公正实践的过程,可以将教育公正划分为
①
原则公正
②
过程公正
③
程序公正
④
实质公正
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【多选题】
教师可以通过以下哪些方式对自己的教育主张进行理性分析,以构建教师个人教育哲学。
①
教师认真思考自身希望自己的孩子如何接受教育
②
分析自己从前老师的教育哲学
③
了解培训教师和教育专著作者的教育哲学
④
观摩课堂教学时揣摩任课教师的教育哲学
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