检查风险是指某一认定存在错报，该错报单独或连同其他错报是重大的，但注册会计师未能发现这种错报的可能性。检查风险取决于（）。

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【多选题】【消耗次数：1】

① 内部控制设计的合理性

② 内部控制执行的有效性

③ 审计程序设计的合理性

④ 审计程序设计的有效性

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【单选题】注册会计师通过设计的审计程序未能检查出财务报表中存在重大错误的可能性是( ) 。

① 固有风险

② 重大错报风险

③ 经营风险

④ 检查风险

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【单选题】注册会计师通过设计的审计程序未能检查出财务报表中存在重大错误的可能性是( ) 。

① 固有风险

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【单选题】注册会计师针对评估的重大错报风险实施的直接用以发现认定层次的重大错报而实施的审计程序是( )。

① 重新执行

② 了解内部控制

③ 控制测试

④ 实质性程序

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【单选题】注册会计师针对评估的重大错报风险实施的直接用以发现认定层次的重大错报而实施的审计程序是( )。

① 重新执行

② 了解内部控制

③ 控制测试

④ 实质性程序

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【判断题】进一步审计程序相对风险评估程序而言,是指注册会计师针对评估的各类交易、账户余额、列报认定层次重大错报风险实施的审计程序,包括控制测试和实质性程序。

① 正确

② 错误

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【判断题】所谓审计风险是指会计报表存在重大F或漏报，而注册会计师审计后发表不恰当审计意见的可能性，也称重大错报风险或检查风险

① 正确

② 错误

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【单选题】注册会计师针对认定层次重大错报风险的评估确定了进一步审计程序的

① 实质性测试方案

② 总体审计方案

③ 控制测试方案

④ 具体审计方案

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【判断题】非抽样风险是指注册会计师因采用不恰当的审计程序或方法，误解审计证据等而未能发现重大误差的可能性

① 正确

② 错误

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【单选题】如果一项错报单独或连同其他错报可能影响财务报表使用者依据财务报表作出的经济决策，则该项错报是?

① 重大的

② 非重大的

③ 重要的

④ 相关的

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【单选题】在实施进一步审计程序后，如果注册会计师认为某项交易不存在重大错报，而实际上该项交易存在重大错报，这种风险是

① 抽样风险

② 非抽样风险

③ 检查风险

④ 重大错报风险

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【单选题】认为教育的目的是“为完美生活作准备”。而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。这一观点是

① 要素课程说

② 泛智课程说

③ 赫尔巴特主义课程论

④ 功利主义课程论

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【单选题】教师在课堂上通过讲解，示范等提示活动来教授课程内容，这种类型的教学方法是

① 提示型教学方法

② 共同解决问题型教学方法

③ 传授型教学方法

④ 自主型教学方法

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【单选题】以下不属于学科本位综合课程的是

① 相关课程

② 经验课程

③ 融合课程

④ 广域课程

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【单选题】 “在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是

① 普遍性目标

② 行为目标

③ 生成性目标

④ 表现性目标

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【单选题】 “学校课程不仅适应着社会生活，还不断改造着社会生活”，这体现了学校课程与社会生活的

① 被动适应关系

② 主动适应关系

③ 超越关系

④ 对立关系

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【单选题】搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是

① 总结性评价

② 形成性评价

③ 诊断性评价

④ 内在评价内在评价

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【单选题】反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是

① 横向组织

② 纵向组织

③ 逻辑组织

④ 心理组织

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【单选题】搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断，作为推广采用或不同课程计划之间比较依据的评价是

① 形成性评价

② 总结性评价

③ 诊断性评价

④ 量的评价

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【单选题】在学科本位综合课程中，“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是

① 融合课程

② 广域课程

③ 相关课程

④ 综合课程

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【单选题】中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题(如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等)大都反映了

① 人们对教育公平的渴望

② 人们对提高教育地位的渴望

③ 人们对提高教育质量的渴望

④ 人们对受教育权利的追求

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