【判断题】【消耗次数:1】
陈鹤琴在其“活教育”的思想体系中,首先提出的是“做人,做我国人,做现代我国人”。
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【判断题】 陈鹤琴活教育的目的是做中学、做中教,做中求进步。
① 
② 
【多选题】 陈鹤琴的活教育理论体系中,提出把“做人”作为三大纲领之二,即()。
①  做人
②  做中国人
③  做现代中国人
④  做有知识的现代中国人
【单选题】 我国教育家陈鹤琴提出的“做中学、做中教、做中求进步;大自然、大社会都是活教材”,反映的是(B)取向。
①  课程内容即教材
②  课程内容即学习活动
③  课程内容即学习经验
④  课程内容即生活体验
【单选题】 陈鹤琴提出的活教育的课程论是
①  “大自然、大社会、都是活教材”
②  “做人、做中国人、做现代中国人”
③  “在做中教、做中学、做中求进步”
④  “心理学具体化教学法大众化”
【单选题】 陈鹤琴提出的活教育的目的论
①  “大自然、大社会、都是活教材”
②  “做人、做中国人、做现代中国人”
③  “在做中教、做中学、做中求进步”
④  “心理学具体化教学法大众化”
【单选题】 陈鹤琴提出的活教育的方法论是
①  “大自然、大社会、都是活教材”
②  “做人、做中国人、做现代中国人”
③  “在做中教、做中学、做中求进步”
④  “心理学具体化教学法大众化”
【单选题】 “活教育”理论体系中,陈鹤琴课程实施的方法是( )
①  做种学、做中练
②  做中教、做中学
③  做中教、做中练
④  做中讲、做中练
【单选题】 陈鹤琴“活教育”体系的核心不包括( )
①  方法论
②  目的论
③  课程论
④  教学论
【单选题】 陈鹤琴创立活教育理论不包括( )
①  做人、做中国人、做现代中国人
②  大自然、大社会是我们的活教材
③  儿童智力缺陷主要是教育问题,而不是医学问题
④  做中教、做中学、做中求进步
【单选题】 陈鹤琴提出的“活教育”理论反映的是( )课程取向
①  课程内容即教材
②  课程内容即学习活动
③  课程内容即课程标准
④  课程内容即学习经验
随机题目
【单选题】 窗的主要由()和窗扇组成。
①  窗框
②  窗樘
【单选题】 Word 2016中的段落标记符一般是通过( )产生的。
①  插入分页符
②  按Shift+Enter键
③  插入分段符
④  按Enter键
【单选题】 关于表格中单元格的操作正确的是()。
①  选中要合并的表格,执行表格工具—布局—合并单元格
②  以上说法全部错误
③  未合并过的单元格不能进行拆分
④  拆分单元格的快捷键是“ctrl+x”
【单选题】 在Word 2016的表格中,要计算一列数据的总和,应该使用( )公式。
①  SUM
②  AVERAGE
③  COUNT
④  MIN
【单选题】 在Word 2016的编辑状态,打开文档ABC,修改后另存为ABD,则文档ABC( )。
①  未修改被关闭
②  被修改并关闭
③  被文档ABD覆盖
④  被修改未关闭
【单选题】 在使用Word 2016文本编辑时,可在标尺上直接进行的是( )操作。
①  嵌入图片
②  对文章分栏
③  段落首行缩进
④  建立表格
【单选题】 在Word 2016文档中插入图形的第一步操作是( )。
①  单击确定按钮,插入图片
②  在图片对话框中选择要输入的图片文件名
③  将插入点置于图形预期出现的位置
④  执行“插入”菜单中的“图片”命令
【单选题】 在Word 2016 主窗口的右上角,可以同时显示的按钮是( )。
①  还原和最大化
②  最小化、还原和关闭 
③  还原、最大化和关闭
④  最小化、还原和最大化 
【单选题】 在Word 2016窗口中,利用( )可以方便地调整段落伸出缩进、页面的边距以及表格的列宽和行高。
①  标尺
②  表格工具栏
③  格式工具栏
④  常用工具栏
【单选题】 在Word 2016的当前活动文档中,用鼠标拖拽方式进行复制和移动操作时,它们的区别是( )。
①  复制时直接拖拽,移动时需要按住Ctrl键
②  移动时直接拖拽,复制时需要按住shift键
③  移动时直接拖拽,复制时需要按住Ctrl键
④  复制时直接拖拽,移动时需要按住shift键