课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。

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相关题目

【判断题】过程模式的最大特征是把课程设计看成是一个不断发展的过程。

① 正确

② 错误

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【单选题】下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计？

① 目标模式

② 过程模式

③ 集体审议模式

④ 自然设计模式

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【单选题】课程设计的过程模式是( )提出的。

① 斯腾豪斯

② 泰勒

③ 杜威

④ 梅来

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【判断题】过程模式应成为课程设计的基本趋势

① 正确

② 错误

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【多选题】课程设计的主要模式有（）。

① A.过程模式

② B.CIPP模式

③ C.CSE模式

④ D.目标模式

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【单选题】 ( )把课程看做是一个不断发展的过程

① 目标模式

② 过程模式

③ 结果模式

④ 探究模式

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【单选题】下列哪位是课程设计目标模式的主张者？

① 泰勒

② 斯坦豪斯

③ 施瓦布

④ 艾斯纳

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【单选题】 ( )即是课程设计的起点，也是课程设计的终点

① 内容

② 目标

③ 原则

④ 方法

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【多选题】下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的?( ）

① 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程

② 过程模式绝对反对课程目标的存在

③ 过程模式是由布鲁纳提出的

④ 依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设

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【多选题】下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（AD ）

① 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。

② 过程模式绝对反对课程目标的存在。

③ 过程模式是由布鲁纳提出的。

④ 依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。

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随机题目

【单选题】不属于间隙保持器制作要求的是（）。

① 能保持牙弓长度

② 不妨碍牙萌出及牙槽骨发育

③ 能恢复一定咀嚼功能

④ 有便于加力移动牙齿的辅助装置

⑤ 安全舒适

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【单选题】乳牙早失的诊断依据不包括（）

① 乳牙提前脱落

② 后继恒牙牙根尚未发育

③ 后继恒牙牙根仅形成不到1／2

④ 恒牙胚已暴露

⑤ 牙冠面有较厚的牙槽骨质覆盖

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【单选题】吮拇不良习惯不可能造成的错合是（）.

① 前牙反合

② 腭盖高拱，牙弓狭窄

③ 前牙开合

④ 远中错合

⑤ 上前牙前突

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【单选题】以下不属于阻断性矫治范畴的是（）。

① 口腔不良习惯的破除

② 对有骨性错倾向的病例进行早期生长控制

③ 拔除埋伏多生牙

④ 用功能性矫治器治疗恒牙早期Ⅱ类错

⑤ 第一恒磨牙前移时的间隙恢复

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【单选题】矫正舌系带过短的最佳手术时机是

① 1～2岁

② 3～4岁

③ 5～6岁

④ 7～8岁

⑤ 9～10岁

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【单选题】上唇系带附着异常的矫治（）。

① 关闭间隙

② 切除牙槽嵴顶异常唇系带

③ 关闭间隙，然后切除牙槽嵴顶唇系带

④ 切除牙槽嵴顶唇系带，然后关闭间隙

⑤ 以上都不是

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【单选题】下列不是决定正畸拔牙因素的是（）

① 拥挤度

② 牙弓突度

③ Spee曲线曲度

④ 垂直骨面型

⑤ 个别牙反牙合

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【单选题】下列不属于邻面去釉适应证的是（）

① 轻度间隙不足

② Bolton指数不调

③ 口腔卫生较好

④ 年轻恒牙

⑤ 低角病例

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【单选题】牙列拥挤开辟间隙的方法不包括（）

① 扩弓

② 推磨牙向远中

③ 拔牙

④ 用功能性矫治器促进下颌骨生长

⑤ 邻面去釉

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【单选题】下列与前牙反形成无关的替牙障碍是（）

① 多数乳磨牙早失

② 上颌乳切牙滞留

③ 乳尖牙磨耗不足

④ 上颌乳磨牙早失

⑤ 上颌乳切牙早失

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