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【单选题】【消耗次数:1】
构建社会主义和谐社会,要以( )为重点,着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题,努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面
①
改善民生
②
实现稳定
③
扩大就业
④
健全社会保障体系
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相关题目
【单选题】
构建社会主义和谐社会,要以( )为重点,着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题,努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面
①
改善民生
②
实现稳定
③
扩大就业
④
健全社会保障体系
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【单选题】
党的()提出,到2020年我国构建社会主义和谐社会的目标和主要任务之一,就是资源利用效率显著提高,生态环境明显好转,实现全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会的目标,努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。
①
A十六届六中全会
②
B十七届六中全会
③
C十八届六中全会
④
D十六届三中全会
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【多选题】
实现发展成果更多更公平惠及全体人民,必须加快社会事业改革,解决好人民最关心最直接最现实的利益问题,努力为社会提供多样化服务,更好满足人民需求。要()。
①
深化教育领域综合改革
②
健全促进就业创业体制机制
③
形成合理有序的收入分配格局
④
建立更加公平可持续的社会保障制度
⑤
深化医药卫生体制改革
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【单选题】
保障和改善民生要抓住人民最关心最直接最现实的利益问题,( )是最大的民生。
①
住房
②
就业
③
脱贫
④
健康
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【单选题】
构建社会主义和谐社会的重点是( )
①
建设和谐文化,巩固社会和谐的思想道德基础
②
完善社会管理,保持社会安定有序
③
加强制度建设,保障社会公平正义
④
解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题
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【单选题】
构建社会主义和谐社会的重点是:
①
坚持以科学发展观统领经济社会发展全局
②
解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题
③
着力发展社会事业、促进社会公平正义
④
走共同富裕道路
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【判断题】
在社会转型的加速期,民族地区迫切需要解决一些民生问题。其中,就业、教育、社会保障、医疗卫生、收入分配等是广大人民群众最关心、最现实、最直接的利益问题。
①
正确
②
错误
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【判断题】
促进农村和谐社会建设,就是以解决好农民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为着力点,关心困难群众生活,发展农村卫生事业,加强农村社会建设和管理。( )
①
正确
②
错误
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【判断题】
坚持保障和改善民生要抓住人民最关心最直接最现实的利益问题,以最广大人民根本利益为最高标准。
①
正确
②
错误
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【多选题】
构建社会主义和谐社会的现实依据是() 。
①
A 实现全面建设小康社会宏伟目标的必然要求
②
B 应对来自国际环境的各种挑战和风险的必然要求
③
C 巩固党的执政地位、实现党的执政任务的必然要求
④
D 以经济建设为中心的必然要求
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随机题目
【单选题】
布卢姆认为,“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和
①
情感领域
②
思维领域
③
意志领域
④
思想领域
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【单选题】
在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”,可称为
①
直线式课程
②
螺旋式课程
③
显性课程
④
隐性课程
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【单选题】
最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是
①
裴斯泰洛齐
②
赫尔巴特
③
福禄倍尔
④
哈尔尼希
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【单选题】
以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程,称为
①
课程与教学的评价
②
课程与教学的实施
③
课程与教学的目标
④
课程与教学的内容
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【单选题】
由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用的课程实施原则是
①
目标原则
②
过程原则
③
量力性原则
④
思想性原则
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【单选题】
在非指导性教学中,教师的角色变成了
①
引领者
②
管理者
③
促进者
④
指导者
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【单选题】
在课程发展史上,课程组织的基本标准与原则最早见之于
①
博比特的《怎样编制课程》
②
查特斯的《课程编制》
③
拉格的《课程编制:过去与现在》
④
泰勒的《课程与教学的基本原理》
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【单选题】
第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是
①
赫尔巴特
②
班杜拉
③
桑代克
④
斯金纳
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【单选题】
在课程内容的选择上,卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张
①
课程内容即教科书知识
②
课程内容即当代社会生活经验
③
课程内容即学习者的经验
④
课程内容即学科知识
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【单选题】
维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了
①
“基础教养论”
②
“中间语言”
③
“最近发展区”
④
“居室教育学”
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