在UML的类图中细化关系，空心三角指向细化的类

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① 正确

② 错误

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相关题目

【单选题】在UML的类图中依赖是指关联双方是

① 整体和部分关系

② 相互依赖关系

③ 父类与子类关系

④ 细化关系

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【多选题】在UML的类图中的类一般由以下哪些组成

① 类名

② 属性

③ 服务

④ 功能

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【单选题】在UML的类图中聚集是指关联双方是

① 整体和部分关系

② 一对多的关系

③ 父类与子类关系

④ 相互依赖关系

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【单选题】在UML的类图中限定关联的作用是

① 指定关联中的角色

② 把一对多关联精确为一对一关联

③ 指明泛化关系

④ 指明部分和整体的关系

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【单选题】在UML的类图中泛化是指关联双方是

① 整体和部分关系

② 一对多的关系

③ 父类与子类关系

④ 相互依赖关系

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【单选题】在UML的类图中普通关联用下面符号表示

① 直线

② 虚线

③ 带箭头直线

④ 带箭头虚线

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【判断题】在UML的类图中聚集可分为共享聚集和组合聚集

① 正确

② 错误

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【判断题】在标准式本量利关系图中，当现有销售量变化时，会导致利润三角区和亏损三角区同时变动。

① 正确

② 错误

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【判断题】在UML的类图中共享聚集一般用实心菱形加直线表示

① 正确

② 错误

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【单选题】自顶向下：把现有类细化成更具体的子类，这模拟了人类的（）过程。

① 演绎思维

② 归纳思维

③ 抽象思维

④ 类比思维

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随机题目

【单选题】 20世纪80年代中期以前，我国课程设计的特点是（）。

① 课程的适应性

② 课程设计的体制以统一的模式为主

③ 注重学生发展与贴近生活实际

④ 加强课程的综合性

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【单选题】将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程。这是（）。

① 课程实施的忠实观

② 课程实施的互动调适观

③ 课程实施的参与制定观

④ 课程实施的实践观

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【单选题】把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式，确切来说，叫做（）。

① 个别教学

② 小组教学

③ 班级授课

④ 复式教学

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【单选题】分组教学制中对学生的分组主要有（）、外部分组、内部分组等形式。

① 能力分组、作业分组

② 作业分组、年级分组

③ 年级分组、能力分组

④ 能力分组、差异分组

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【单选题】新教育派认为，教学过程的三要素中，（）应该是中心。

① 教材

② 教师

③ 学生

④ 教室

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【单选题】以下哪国主要实行地方分权型课程管理模式？

① 美国

② 俄罗斯

③ 日本

④ 法国

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【单选题】下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计？

① 目标模式

② 过程模式

③ 集体审议模式

④ 自然设计模式

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【单选题】过程模式的代表人物是( )。

① 泰勒

② 斯坦豪斯

③ 施瓦布

④ 塔巴

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【单选题】针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：在培养基础知识、基本技能上，则（）较为适用；要培养学生的个性和创造性，则（）更佳。

① 行为目标，生成性目标

② 表现性目标，生成性目标

③ 行为目标，表现性目标

④ 表现性目标，行为目标

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【单选题】根据艾斯纳（E·W·Eisner）的三种课程与教学目标类型划分，我国目前开展的研究性课程，很多就是使用（）。

① 行为目标

② 表现目标

③ 问题解决目标

④ 生成性目标

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