消耗性生物资产和公益性生物资产不得计提折旧

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【判断题】【消耗次数：1】

① 正确

② 错误

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【多选题】下列属于公益性生物资产的有（　　）。

① 防风固沙林

② 经济林

③ 水土保持林

④ 水源涵养林

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【多选题】消耗性生物资产包括（　　）。

① 生长中的大田作物

② 生长中的蔬菜

③ 生长中的用材林

④ 存栏待售的牲畜

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【判断题】公益性生物资产是指是指以防护、环境保护为主要目的生物资产。（　　）

① 对

② 错

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【多选题】下列生物资产不可以计提折旧的生物资产是（　　）。

① 防风固沙林

② 存栏待售特定牲畜

③ 经济林

④ 用材林

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【单选题】下列生物资产计提减值后不得转回的是（　　）。

① 生产性生物资产

② 经营性生物资产

③ 消耗性生物资产

④ 公益性生物资产

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【判断题】生产性生物资产应当按照年限平均法计提折旧。（　　）

① 对

② 错

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【单选题】下列生物资产不计提减值的是（　　）。

① 生产性生物资产

② 经营性生物资产

③ 消耗性生物资产

④ 公益性生物资产

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【多选题】下列生物资产可以计提减值的有（　　）。

① 生产性生物资产

② 经营性生物资产

③ 消耗性生物资产

④ 公益性生物资产

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【单选题】关于生物资产转换，错误的是（　　）。

① 消耗性生物资产可以转为生产性生物资产

② 公益性生物资产转为消耗性生物资

③ 生产性生物资产转为消耗性生物资产

④ 公益性生物资产不得转换为生产性生物资产

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【多选题】生物资产可分类为（　　）。

① 经营性生物资产

② 生产性生物资产

③ 公益性生物资产

④ 消耗性生物资产

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【单选题】科学---技术---社会课程(STS课程)属于

① 学科本位综合课程

② 分科课程

③ 儿童本位综合课程

④ 社会本位综合课程

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【单选题】设计教学法的提出者是

① 克伯屈

② 杜威

③ 范迪尼

④ 夏皮罗

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【单选题】 “隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范，它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于

① 经验自然主义的隐性课程观

② 结构功能主义的隐性课程观

③ 再生产性的隐性课程观

④ 抵制性的隐性课程观

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【单选题】下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是

① 以高难度进行教学的原则

② 使学生理解学习过程的原则

③ 理论知识起主导作用的原则

④ 逐渐分化原则

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【单选题】把课程视为“学校材料”，课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向也被称为

① 多元主义

② 大众主义

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④ 程序主义

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【单选题】在理论上，迄今为止所有评价模式中最全面、最有效并代表着课程与教学评价发展方向的是

① 差别模式

② 目标达成模式

③ 回应模式

④ 外貌模式

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【单选题】重视已有知识在学习中的作用，提出先行组织者策略的是

① 布鲁纳

② 加涅

③ 奥苏伯尔

④ 斯金纳

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【单选题】奥苏伯尔的意义学习的心理机制是

① 接受

② 同化

③ 发现

④ 联想

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【单选题】 “建构主义的立场，如果认真对待的话，即是与知识、真理和客观性等传统概念直接相冲突的，它们要求从根本上去重建个人关于实在的观念。”这是

① 社会建构主义的观点

② 信息加工建构主义的观点

③ 温和建构主义的观点

④ 激进建构主义的观点

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【单选题】下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是

① 多尔

② 麦克尼尔

③ 博比特

④ 阿普尔

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