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【单选题】【消耗次数:1】
自然界中分离到的细菌,形态各种各样,其中种类最多的是
①
球菌
②
螺旋菌
③
放线菌
④
杆菌
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相关题目
【单选题】
自然界中分离到的细菌,形态各种各样,其中种类最多的是
①
球菌
②
螺旋菌
③
放线菌
④
杆菌
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【单选题】
放线菌属于
①
病毒界
②
原核原生生物界
③
真菌界
④
真核原生生界
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【单选题】
放线菌属于
①
病毒界
②
原核原生生物界
③
真菌界
④
真核原生生界
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【单选题】
细菌与放线菌的不同之处在于()。
①
形态不同
②
核糖体的沉降系数不同
③
对抗菌素敏感不同
④
生长所需的pH值不同
⑤
对溶菌酶敏感性不同
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【单选题】
放线菌与真菌在形态结构上有相似之处的是
①
均有完整的细胞核
②
均由相同的核糖体
③
均为革兰染色阳性
④
均为革兰染色阴性
⑤
均有菌丝和孢子
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【判断题】
放线菌的繁殖方式主要是芽殖。
①
正确
②
错误
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【单选题】
放线菌的菌体呈分枝丝状体,因此它是一种
①
多细胞的真核微生物
②
单细胞真核微生物
③
多核的原核微生物
④
无壁的原核微生物
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【单选题】
放线菌的菌体呈分枝丝状体,因此它是一种
①
多细胞的真核微生物
②
单细胞真核微生物
③
多核的原核微生物
④
无壁的原核微生物
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【单选题】
在放线菌发育过程中,吸收水分和营养的器官为
①
基质菌丝
②
气生菌丝
③
孢子丝
④
孢子
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【单选题】
在放线菌发育过程中,吸收水分和营养的器官为
①
基质菌丝
②
气生菌丝
③
孢子丝
④
孢子
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随机题目
【单选题】
加涅认为,设计教学的最佳途径是根据所期望的目标来安排教学,因此需要将教学目标,也就是学习结果分为五类:理智技能、认知策略、言语信息、动作技能和( )。
①
评价
②
态度
③
期望
④
价值观
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【单选题】
( )是20世纪60年代学科结构运动的倡导者。他以结构主义哲学,特别是皮亚杰的“发生认识论”为基础,提出了课程的结构主义范式。
①
加涅
②
斯金纳
③
维果茨基
④
布鲁纳
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【单选题】
经典的课程开发模式是( )
①
目标模式
②
过程模式
③
惠勒模式
④
情景模式
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【单选题】
课程评价对象以课程目标、课程材料、课程实施及其结果等的评价,成为( )
①
宏观层面
②
中观层面
③
微观层面
④
学校层面
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【单选题】
教学评价的对象主要包括( )
①
教学结果、教师教行为、学生学行为
②
学生学的行为、教师教的行为、学校办学目标
③
宏观层面、中观层面、微观层面
④
教师、学生、家长
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【单选题】
( )是指事件的形成过程之中,在事件进行和实施到了一定阶段之后必须作出评价的阶段性评价。
①
诊断性评价
②
形成性评价
③
终结性评价
④
过程性评价
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【单选题】
20世纪初期,现代课程界较为崇尚的课程评价方式是( )
①
质性评价
②
回应式评价
③
量化评价
④
过程性评价
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【单选题】
20世纪80年代末出版的教育名著《第四代课程评价》是( )的合著。
①
古巴和林肯
②
布鲁姆和林肯
③
布鲁姆和古巴
④
古巴和艾斯纳
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【单选题】
提出目标取向的课程评价观的主要代表人物是( )
①
泰勒
②
杜威
③
布鲁纳
④
艾斯纳
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【单选题】
随着新课程的推进,档案袋评价成为了质性评价的方式之一,在档案袋评价中,学生档案袋的创造者是( )
①
教师
②
学生
③
校长
④
家长
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