【单选题】【消耗次数:1】
扁形结构的特征是
管理层次多,管理幅度大
管理层次少,管理幅度大
管理层次少,管理幅度少
管理层次多,管理幅度少
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相关题目
【单选题】 管理幅度小而管理层次多的组织结构是(  )。
①  金字塔结构
②  扁平结构
③  事业部结构
④  矩阵制
【单选题】 管理层次少而管理宽度大的组织结构被称为( )
①  直线型组织结构
②  扁平式结构
③  职能型组织结构
④  事业部制组织结构
【单选题】 管理层次少而管理宽度大的组织结构被称为()
①  A直线型组织结构
②  B扁平式结构
③  C职能型组织结构
④  D事业部制组织结构
【单选题】 ()是一种管理层次少而管理宽度大的结构。
①  扁平结构
②  垂直结构
③  树形结构
④  分散结构
【判断题】 管理层次多,管理幅度小的组织结构,其形态扁平,因此又称扁平结构
①  正确
②  错误
【判断题】 管理幅度与管理层次呈反比例制约关系,起主导作用的是管理层次。
①  正确
②  错误
【判断题】 扁平结构是一种管理层次少而管理宽度大的结构。
①  正确
②  错误
【单选题】 管理层次与控制幅度的关系是( )。
①  正相关关系
②  等比关系
③  反相关关系
④  互动关系
【判断题】 管理幅度、管理层次与组织规模存在着相互制约的关系。也就是说,当组织规模一定时,管理幅度与管理层次成正比关系。
①  正确
②  错误
【单选题】 组织规模一定情况下,管理幅度与管理层次呈
①  正比关系
②  指数关系
③  反比关系
④  相关关系
【判断题】 一般情况下,管理幅度和管理层次成反比关系。 ( )
①  正确
②  错误
随机题目
【判断题】 教育哲学的反思和批判不仅包括对教育实践、教育政策的反思与批判,还应该包括对教育知识的反思与批判。
①  正确
②  错误
【判断题】 社会的政治和经济关系与个体人的生成之间并不存在孔德所说的“线性决定关系”。
①  正确
②  错误
【判断题】 黄济先生把教育哲学研究对象界定为教育中的根本理论问题或教育中的根本问题。
①  正确
②  错误
【多选题】 与儒家的人生境界学说不同,道家不是要教人经世致用,成贤成圣,而是要教人“越名实而任自然”,成为( )或( )。
①  仁人
②  至人
③  真人
④  贤人
【多选题】 现代知识的性质对现代课程的影响包括
①  现代教学过程是促使学生发展的过程
②  现代教学过程是一种知识控制过程
③  现代课程具有一种不言而喻的只是霸权
④  现代课程的核心内容是科学知识
【判断题】 无论是人生境界问题的发现,还是人生境界问题或人生境界学说意义的理解,都离不开个体的自觉反思。
①  正确
②  错误
【判断题】 世界上没有两片相同的树叶,也没有两个相同的人,这不仅是在人的身体特征上,更是在人的精神特征和个体行为习惯上。
①  正确
②  错误
【判断题】 儒家强调人生境界的提升是为了让人们见天知性,返朴归真。
①  正确
②  错误
【判断题】 波普尔认为,哲学的任务就是对人类生活的常事和理论进行批判地考察与反思,以不断地重建幸福生活。
①  正确
②  错误
【判断题】 教育哲学知识是可以用来记忆的,教育哲学家可以靠知识渊博就可以成为的。
①  正确
②  错误