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多元智能理论是哪位教育家提出来的?
斯金纳
杜威
加德纳
卢梭
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相关题目
【单选题】 多元智能理论由哪位学者提出(?? )。
①  巴班斯基
②  加德纳
③  夸美纽斯
④  加涅
【判断题】 “尝试-错误”学习是由斯金纳提出来的。
①  正确
②  错误
【单选题】 ( )提出了多元智能理论。
①  苏霍姆林斯基
②  霍华德·加德纳
③  维果斯基
④  蒙台梭利
【单选题】 发现教学法是美国教育家( )最早提出来的。
①  布鲁诺
②  布鲁纳
③  布卢姆
④  杜威
【单选题】 教学目标分类法是美国教育家( )提出来的。
①  布鲁诺
②  布鲁纳
③  布卢姆
④  杜威
【单选题】 50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是
①  学科课程理论
②  结构主义课程论
③  实用主义课程论
④  综合课程论
【判断题】 多元智能理论是美国哈佛大学心理学家加德纳于20世纪80年代提出的。
①  正确
②  错误
【判断题】 儿童生活教育理论是由美国哲学家、教育家杜威提出的,我国教育家陶行知对杜威的儿童生活教育理论进行继承与完善并加以推广。
①  正确
②  错误
【多选题】 下列属于多元智能理论的内容的有( )
①  语言智能
②  数理逻辑智能
③  音乐智能
④  肢体运动智能
【单选题】 《教育漫话》是哪位教育家的教育论著
①  洛克
②  卢梭
③  杜威
④  福禄贝尔
随机题目
【单选题】 下列不是牙量骨量不调的原因的是()
①  口呼吸
②  吐舌习惯
③  异常吞咽
④  牙列拥挤
⑤  吮指习惯
【单选题】 下列关于软组织功能异常,说法不正确的是()
①  舌肌力量是巨大的,位置错误会影响面颌的发育,传统矫治效果的稳定,出现TMJ症状
②  移动一颗牙齿需要1.7g,下唇可以产生100-300g
③  准确判断软组织功能异常,并予以治疗,可以加强治疗效果,改善稳定性,避免后期使用过大的机械力
④  舌可以产生500g以内的力量
⑤  唇肌的力量是巨大的,如果不得到矫正,这些错误的力量会影响面颌的发育,效果的稳定和许多病人将来的TMJ症状
【单选题】 下列关于幼儿用训练器使用指导的说法,不正确的是()
①  上下唇张开,通过嘴呼吸
②  每日戴用两次,每次10到20分钟
③  这样能为孩子的口周肌带来足够的训练,及正确的吞咽和呼吸
④  将幼儿用训练器放入口中,轻轻地咬住训练器
⑤  请在家长的监督下使用
⑥  对于成熟的孩子,也可加上晚上睡眠时的使用,效果更佳
【单选题】 下列关于口呼吸患者常见的口腔变化的说法,不正确的是()
①  前牙开HE,伴或不伴吐舌
②  舌位向后
③  单侧功能性反HE,假性I类关系
④  继发性不良习惯,(非典型吞咽,咬唇)
⑤  牙列拥挤
【单选题】 下列关于口呼吸患者常见的面部变化的说法,不正确的是()
①  面部窄,长,鼻骨发育不良,黑眼圈,睑下垂,开唇
②  鼻腔狭窄
③  面容苍白
④  面上1/3的增高
⑤  唇干裂,唇炎,口角炎,唇念珠菌病
【单选题】 关于正畸治疗前期的训练矫治器叙述有误的是()
①  其优势在于对错he畸形的早期治疗和骨矫形的治疗效果
②  缺点在于排牙的能力差,复杂和昂贵的制作
③  具备改善软组织功能
④  通过特有的设计来抬高舌位,矫正错误功能,吐舌,口呼吸和吞咽等问题
⑤  压制对于舌头正确定位和功能的矫正
【单选题】 使用MRC可增强肌肉对牙齿和基骨的挤压
①  使用MRC肌肉被分离,扩弓
②  吞咽时舌位置更高,挤压上颌牙弓,扩弓
③ 
④  MRC将口周肌肉与牙槽突分离,使其更向颊侧,扩大了根尖区基骨的宽度
⑤  乳牙列或恒牙列早期使用MRC,恒牙胚的萌出通道更接近颊侧,效果近似于扩弓
【单选题】 口呼吸患者常见的面部变化不包括()
①  面下1/3的增高
②  鼻腔狭窄
③  颏肌活动性减弱
④  上唇短,下唇前突
⑤  头位前伸
【单选题】 T4K儿童期训练矫治器的最佳开始治疗年龄为()
①  3岁
②  3-4岁
③  4-6岁
④  6-8岁
⑤  大于8岁
【单选题】 异常吞咽模式会()
①  挤压颞颌关节区
②  嘴唇在休息或小幅度的动作时是闭着的
③  当牙齿接触时,下巴是微微向上的
④  舌尖与舌体顶住上腭
⑤  颞下颌关节区不受挤压