【单选题】【消耗次数:1】
与辛味药健胃、化湿、行气、开窍功效无明显关系的药理作用是( )
促进消化功能
使神志昏迷病人苏醒
抗心绞痛
抗感染
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相关题目
【单选题】 芳香化湿药的健胃祛风功效与下列哪项药理作用有关( )
①  抑制胃液分泌
②  刺激或调整胃肠运动功能
③  抗菌
④  降血压
⑤  镇痛
【单选题】 与温里药"助阳气"功效有关的药理作用是( )
①  镇痛
②  抗心律失常
③  平喘
④  抗炎
⑤  强心、扩张血管、增加血流量
【多选题】 硝酸甘油用于心绞痛时的药理作用有
①  降低心肌耗氧量
②  改善缺血区心肌的血液供应
③  兴奋β受体
④  增加心内膜下血液供应
【单选题】 下列哪项不是葛根治疗冠心病心绞痛的药理作用( )
①  葛根素是一种心肌в受体阻断剂
②  增加冠状动脉血流量
③  改善心电图缺血反应
④  对缺血再灌注心肌有保护作用
⑤  以上均非
【单选题】 在对中药药理作用与中药功效关系的叙述中,不正确的说法是( )
①  中药药理作用与中药功效往往一致
②  中药药理作用与中药功效之间还存在差异
③  中药药理学(药理作用研究)可补充中药的功效理论
④  绝大多数中药的药理作用与其功效不符合
【单选题】 与香附调经止痛功效无关的药理作用
①  抑制子宫平滑肌
②  抗炎
③  镇痛
④  雌性激素样作用
⑤  松弛胃肠道平滑肌
【单选题】 硝酸甘油抗心绞痛的药理学基础
①  增强心肌收缩力
②  降低心肌耗氧量
③  松弛血管平滑肌
④  改善心肌供血
⑤  抗血小板聚集
【单选题】 下列哪项药理作用与干姜"温中散寒"功效无关( )
①  强心
②  胃肠解痉
③  止吐
④  抗炎、镇痛
⑤  增强胃肠消化机能
【单选题】 对心肌细胞有保护作用的抗心绞痛药是
①  普萘洛尔
②  硝酸异山梨酯
③  硝苯地平
④  硝酸甘油
【多选题】 β受体阻断药的抗心绞痛机制是
①  扩张血管平滑肌
②  降低心肌收缩力
③  减慢心率
④  抑制中枢神经系统
⑤  改善心肌缺血区供血
随机题目
【单选题】 教学方法选择的要求:一是符合特定课程与教学目标;二是适合特定的( );三要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。
①  学生学习水平
②  教学情境
③  教学过程
④  课程内容
【单选题】 主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的,教育与社会是互动的、有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活。这种观点的代表是( )。
①  夸美纽斯
②  杜威
③  斯宾塞
④  赫尔巴特
【单选题】 传统教育与新教育最大分歧在课程内容呈现方式表现为( )。
①  纵向结构和横向结构
②  逻辑顺序与心理顺序
③  直线顺序与螺旋顺序
④  正向顺序和反向顺序
【单选题】 关于课程内容选择的取向,()是较早产生、比较传统的观点。
①  课程内容即教材
②  课程内容即学习经验
③  课程内容即活动
④  课程内容即实践
【单选题】 ()的“精神助产术”就为我们树立了教学对话的范型。“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观,“自我”、“自我意识”在其哲学中处于首要地位。
①  卢梭
②  福禄贝尔
③  苏格拉底
④  赫尔巴特
【单选题】 “不陵节而施”就是强调要按( )组织课程内容
①  序列
②  横向
③  直线
④  水平
【单选题】 确立课程目标要综合考虑( )
①  教师、学生、社会
②  社会、学生、教师
③  社会、学科、教师
④  学生、社会、学科
【单选题】 一般来说,可以从学习者的需要、当代社会生活的需求和()三方面考虑课程与教学目标的基本来源
①  学科知识
②  教师的要求
③  国家政策文件
④  学校的校情
【单选题】 ()是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,成为课程与教学领域中的一般性、规范性的指导方针。
①  一般性目标
②  特殊领域目标
③  普遍性目标
④  行为目标
【单选题】 ( )认为,任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
①  布鲁姆
②  布鲁纳
③  杜威
④  赫尔巴特