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【单选题】【消耗次数:1】
与辛味药健胃、化湿、行气、开窍功效无明显关系的药理作用是( )
①
促进消化功能
②
使神志昏迷病人苏醒
③
抗心绞痛
④
抗感染
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相关题目
【单选题】
芳香化湿药的健胃祛风功效与下列哪项药理作用有关( )
①
抑制胃液分泌
②
刺激或调整胃肠运动功能
③
抗菌
④
降血压
⑤
镇痛
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【单选题】
与温里药"助阳气"功效有关的药理作用是( )
①
镇痛
②
抗心律失常
③
平喘
④
抗炎
⑤
强心、扩张血管、增加血流量
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【多选题】
硝酸甘油用于心绞痛时的药理作用有
①
降低心肌耗氧量
②
改善缺血区心肌的血液供应
③
兴奋β受体
④
增加心内膜下血液供应
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【单选题】
下列哪项不是葛根治疗冠心病心绞痛的药理作用( )
①
葛根素是一种心肌в受体阻断剂
②
增加冠状动脉血流量
③
改善心电图缺血反应
④
对缺血再灌注心肌有保护作用
⑤
以上均非
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【单选题】
在对中药药理作用与中药功效关系的叙述中,不正确的说法是( )
①
中药药理作用与中药功效往往一致
②
中药药理作用与中药功效之间还存在差异
③
中药药理学(药理作用研究)可补充中药的功效理论
④
绝大多数中药的药理作用与其功效不符合
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【单选题】
与香附调经止痛功效无关的药理作用
①
抑制子宫平滑肌
②
抗炎
③
镇痛
④
雌性激素样作用
⑤
松弛胃肠道平滑肌
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【单选题】
硝酸甘油抗心绞痛的药理学基础
①
增强心肌收缩力
②
降低心肌耗氧量
③
松弛血管平滑肌
④
改善心肌供血
⑤
抗血小板聚集
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【单选题】
下列哪项药理作用与干姜"温中散寒"功效无关( )
①
强心
②
胃肠解痉
③
止吐
④
抗炎、镇痛
⑤
增强胃肠消化机能
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【单选题】
对心肌细胞有保护作用的抗心绞痛药是
①
普萘洛尔
②
硝酸异山梨酯
③
硝苯地平
④
硝酸甘油
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【多选题】
β受体阻断药的抗心绞痛机制是
①
扩张血管平滑肌
②
降低心肌收缩力
③
减慢心率
④
抑制中枢神经系统
⑤
改善心肌缺血区供血
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随机题目
【单选题】
教学方法选择的要求:一是符合特定课程与教学目标;二是适合特定的( );三要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。
①
学生学习水平
②
教学情境
③
教学过程
④
课程内容
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【单选题】
主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的,教育与社会是互动的、有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活。这种观点的代表是( )。
①
夸美纽斯
②
杜威
③
斯宾塞
④
赫尔巴特
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【单选题】
传统教育与新教育最大分歧在课程内容呈现方式表现为( )。
①
纵向结构和横向结构
②
逻辑顺序与心理顺序
③
直线顺序与螺旋顺序
④
正向顺序和反向顺序
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【单选题】
关于课程内容选择的取向,()是较早产生、比较传统的观点。
①
课程内容即教材
②
课程内容即学习经验
③
课程内容即活动
④
课程内容即实践
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【单选题】
()的“精神助产术”就为我们树立了教学对话的范型。“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观,“自我”、“自我意识”在其哲学中处于首要地位。
①
卢梭
②
福禄贝尔
③
苏格拉底
④
赫尔巴特
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【单选题】
“不陵节而施”就是强调要按( )组织课程内容
①
序列
②
横向
③
直线
④
水平
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【单选题】
确立课程目标要综合考虑( )
①
教师、学生、社会
②
社会、学生、教师
③
社会、学科、教师
④
学生、社会、学科
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【单选题】
一般来说,可以从学习者的需要、当代社会生活的需求和()三方面考虑课程与教学目标的基本来源
①
学科知识
②
教师的要求
③
国家政策文件
④
学校的校情
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【单选题】
()是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,成为课程与教学领域中的一般性、规范性的指导方针。
①
一般性目标
②
特殊领域目标
③
普遍性目标
④
行为目标
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【单选题】
( )认为,任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
①
布鲁姆
②
布鲁纳
③
杜威
④
赫尔巴特
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