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【多选题】【消耗次数:1】
以下不是陈鹤琴提出的教育观点是()
①
五育并举
②
“做人、做中国人、做现代中国人”
③
“在做中教、做中学、做中求进步”
④
行为课程理论
参考答案:
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相关题目
【判断题】
陈鹤琴活教育的目的是做中学、做中教,做中求进步。
①
对
②
错
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【单选题】
陈鹤琴的“做种教、做中学、做中求进步”体现了( )课程价值取向
①
课程内容即教材
②
课程内容即学习经验
③
课程内容即课程标准
④
课程内容即学习活动
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【判断题】
陈鹤琴在其“活教育”的思想体系中,首先提出的是“做人,做我国人,做现代我国人”。
①
正确
②
错误
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【单选题】
我国教育家陈鹤琴提出的“做中学、做中教、做中求进步;大自然、大社会都是活教材”,反映的是(B)取向。
①
课程内容即教材
②
课程内容即学习活动
③
课程内容即学习经验
④
课程内容即生活体验
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【多选题】
以下陈鹤琴提出的教育观点的是()
①
“大自然、大社会、都是活教材”
②
“做人、做中国人、做现代中国人”
③
“在做中教、做中学、做中求进步”
④
艺友制度
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【多选题】
以下是陈鹤琴提出的教育观点的是()
①
生活即教育、社会即学校、教学做合一
②
“做人、做中国人、做现代中国人”
③
“在做中教、做中学、做中求进步”
④
“心理学具体化教学法大众化”
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【多选题】
陈鹤琴的活教育理论体系中,提出把“做人”作为三大纲领之二,即()。
①
做人
②
做中国人
③
做现代中国人
④
做有知识的现代中国人
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【单选题】
以下是陈鹤琴的教育观点的有()
①
知行合一
②
活教育
③
行为课程
④
幼稚园教师非为女子之专业,必须有男子加入
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【单选题】
陈鹤琴提出的活教育的课程论是
①
“大自然、大社会、都是活教材”
②
“做人、做中国人、做现代中国人”
③
“在做中教、做中学、做中求进步”
④
“心理学具体化教学法大众化”
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【单选题】
“活教育”理论体系中,陈鹤琴课程实施的方法是( )
①
做种学、做中练
②
做中教、做中学
③
做中教、做中练
④
做中讲、做中练
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随机题目
【单选题】
在全距一定的情况下,组距的大小与组数的多少成( )。
①
正比
②
反比
③
无比例关系
④
有时成正比有时成反比
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【单选题】
统计分组的依据是( )。
①
标志
②
指标
③
标志值
④
变量值
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【判断题】
判断对错:能够对总体进行分组,是由于统计总体中各单位所具有的差异性决定的( )。
①
正确
②
错误
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【多选题】
统计分组的作用在于( )。
①
区分现象的类型
②
反映现象总体的内部结构变化
③
比较现象间的一般水平
④
分析现象的变化关系
⑤
研究现象之间数量的依存关系
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【多选题】
下列分组属于品质分组的有( )。
①
人口按性别分组
②
企业按产值多少分组
③
家庭按收入水平分组
④
在业人口按文化程度分组
⑤
宾馆按星级分组
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【多选题】
在分布数列中,( )。
①
各组的频数之和应等于100
②
各组的频率之和应等于100%
③
某组频率越大,则该组标志值所起的相对作用就越大
④
某组频数越大,则该组标志值所起的绝对作用就越大
⑤
若总次数一定,则频数与频率成正比
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【单选题】
社会经济统计的研究对象是( )。
①
抽象的数量特征和数量关系
②
社会经济现象的规律性
③
社会经济现象的数量特征和数量关系
④
社会经济统计认识过程的规律和方法
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【单选题】
构成统计总体的个别事物称为( )。
①
调查单位
②
标志值
③
品质标志
④
总体单位
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【单选题】
为了掌握某地区石灰生产的质量情况,该地区相关部门拟对占该地区石灰总产量90%的五个大型石灰厂生产情况进行调查,这种调查方式属于( )。
①
普查
②
典型调查
③
抽样调查
④
重点调查
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【判断题】
请判断对错:品质标志表明单位属性方面的特征,其标志表现只能用文字表现,所以品质标志不能直接转化为统计指标。( )
①
正确
②
错误
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