【多选题】【消耗次数：1】
关于罪刑法定原则，下列哪些说法是正确的？（ ）
①
刑法应当采取成文的形式，禁止习惯法
②
禁止绝对不定期刑
③
禁止溯及既往
④
在中国刑法中，罪刑法定原则还包括“法律规定为犯罪的应当定罪处罚”的内容
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【单选题】
关于罪刑法定原则有以下观点：①罪刑法定只约束立法者，不约束司法者②罪刑法定只约束法官，不约束侦查人员③罪刑法定只禁止类推适用刑法，不禁止适用习惯法④罪刑法定只禁止不利于被告人的事后法，不禁止有利于被告人的事后法下列哪一选项是正确的？（ ）
①
第①句正确，第②③④句错误
②
第①②句正确，第③④句错误
③
第④句正确，第①②③句错误
④
第①③句正确，第②④句错误
【单选题】
关于罪刑法定原则，下列哪一选项是正确的？（ ）
①
罪刑法定原则的思想基础之一是民主主义，而习惯最能反映民意，所以，将习惯作为刑法的渊源并不违反罪刑法定原则
②
罪刑法定原则中的“法”不仅包括国家立法机关制定的法，而且包括国家最高行政机关制定的法
③
罪刑法定原则禁止不利于行为人的溯及既往，但允许有利于行为人的溯及既往
④
刑法分则的部分条文对犯罪的状况不作具体描述，只是表述该罪的罪名。这种立法体例违反罪刑法定原则
【单选题】
关于罪刑法定原则及其内容，下列哪一选项是正确的？（ ）
①
罪刑法定原则禁止类推解释与扩张解释，但不禁止有利于被告人的类推解释
②
罪刑法定原则禁止司法机关进行类推解释，但不禁止立法机关进行类推解释
③
罪刑法定原则禁止适用不利于行为人的事后法，但不禁止适用有利于行为人的事后法
④
罪刑法定原则要求刑法规范的明确性，但排斥规范的构成要件要素
【单选题】
关于罪刑法定原则及其内容,下列哪一选
项是正确的?
①
罪刑法定原则禁止类推解释与扩张解释但不禁止有利于被告人的类推解释
②
罪刑法定原则禁止司法机关进行类推解释,但不禁止立法机关进行类推解释
③
罪刑法定原则禁止适用不利于行为人的事后法,但不禁止适用有利于行为人的事后法
④
罪刑法定原则要求刑法规范的明确性,但排斥规范的构成要件要素
随机题目
【判断题】
“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物”。与单元教学和方案教学相比，瑞吉欧的方案活动表现出更强的动态性和生成性，表现为儿童以小组为主的活动形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题。这类方案活动可以起源于儿童的所思所想，也可以起源于教师在观察儿童的基础上所提出的建议。
①
正确
②
错误
【多选题】
下列说法中，是学科（领域）课程的长处的有
①
学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程
②
学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念
③
学科（领域）课程已有相当长的运用历史
④
学科（领域）课程有较强的可操作性
⑤
学科（领域）课程较少顾及儿童的兴趣和需要、较少顾及儿童在不同水平上的发展
【多选题】
泰勒认为，在课程编制过程中，编制者必须回答的四个问题是
①
学校课程的价值取向是什么
②
学校应该达到哪些教育目标
③
提供哪些教育经验才能实现这些目标
④
怎样才能有效的组织这些教育经验
⑤
我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
【多选题】
幼儿园课程评价的内容有
①
考察和评定课程方案本身
②
考察和评定幼儿园课程所持有的基本理念和所强调的主要价值取向是否与社会文化环境相契合
③
考察和评定课程实施的过程中的各因素及其相互作用
④
考察和评定师生互动的质量、幼儿园的环境创设和利用等方面的因素
⑤
考察和评定课程的效果
【多选题】
以下关于生成性目标，正确的说法是
①
生成性目标反映的是儿童经验生长的内在要求，反映的是问题解决的过程和结果
②
斯坦豪斯放弃了“目标”一词，借用“过程原则”，表述他的生成性目标取向。认为课程应该以过程为中心，要以儿童在教室内的表现为基础而展开
③
生成性目标取向在人本主义课程理论中发展到了极点。罗杰斯认为课程要为儿童提供有助于个人自由发展的学习经验，应强调个人的生长、个性的完善，而不是关注如何界定和测量课程本身
④
生成性目标在教育实践中，对教师的要求非常高，教师需要相当强的研究能力
⑤
生成性目标取向的课程在具体实施时，操作方面也难度很大
【单选题】
认为（ ），就会注重学科科学体系，会依据科学和学问的逻辑，并根据学习者的发展特征和认识水平变成一定体系的教材，让学习者进行“系统的”学习。
①
课程即科目
②
课程即经验
③
课程即目标
④
课程即计划