【单选题】【消耗次数：1】
将物理信道总频带分割成若干个子信道，每个子信道传输一路信号，这就是( )
①
同步时分多路复用
②
空分多路复用
③
异步时分多路复用
④
频分多路复用
参考答案：
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相关题目
【简答题】
除码分多路以外，多路复用一般有两种方式：时分多路复用和[填空]。
【简答题】
复用的方法有频分复用、时分复用和[填空]。
【单选题】
将一条物理信道按时间分成若干时间片轮换地给多个信号使用，每一时间片由复用的一个信号占用，这可以在一条物理信道上传输多个数字信号，这就是（）。
①
频分多路复用
②
时分多路复用
③
空分多路复用
④
频分与时分混合多路复用
【单选题】
信道被分成若于个子频带，一个子频带传输一个信号，为防止串扰在信号间设置保护频带，这称信号分割技术为（）
①
时分多路复用
②
频分多路复用
③
统计时分多路复用
④
波分多路复用
【单选题】
在数据传输的线路复用技术中，时分复用与统计时分复用的区别是
①
时分复用采用时间片控制，统计时分复用不采用时间片控制
②
时分复用采用固定时间片控制，统计时分复用采用按需分配时间片控制
③
时分复用采用预先扫描用户需求控制，统计时分复用不预先扫描用户需求控制
④
时分复用与统计时分复用在信道复用控制策略上基本相同
随机题目
【单选题】
下面关于教学测评的说法，正确的是（ ）。
①
形成性测评是在一个大的学习阶段、一个学期或整个课程终结时对学生进行的测评
②
总结性测评的结果一般只能作为有关的一种信息、资料，而不应计入学生的学业成绩
③
作文教学测评中的绝对性评价，只是把评价对象与客观标准进行比较，而不管其内部的各元素间的差别
④
在应用次数上，总结性测评一般要多于诊断性测评和形成性测评
【单选题】
在作文教学测评中，教师运用观察法测评的结果可以作为评定学生学业成绩的参考材料，但不宜作为评定成绩的直接依据，因为( )。
①
将观察法测评的结果作为评定学生学业成绩的直接依据，会使学生在同语文教师接触时产生紧张情绪，造成观察失真
②
观察测评法适用于测评不易量化的行为表现，得到的结果可靠性、精确度往往不高
③
观察测评法需要教师随时观察学生完成作文情况、课余练笔情况、参加写作社团情况、作品发表情况等，实施起来难度较大，很多教师不愿意运用它
④
观察测评法不利于全面、客观、真实地考察学生写作学习的状况
【单选题】
在作文教学测评中，教师运用观察法测评的结果可以作为评定学生学业成绩的参考材料，但不宜作为评定成绩的直接依据，因为 ( )。
①
观察测评法适用于测评不易量化的行为表现，得到的结果可靠性、精确度往往不高
②
观察测评法不利于全面、客观、真实地考察学生写作学习的状况
③
观察测评法需要教师随时观察学生完成作文情况、课余练笔情况、参加写作社团情况、作品发表情况等，实施起来难度较大，很多教师不愿意运用它
④
将观察法测评的结果作为评定学生学业成绩的直接依据，会使学生在同语文教师接触时产生紧张情绪，造成观察失真