【单选题】【消耗次数：1】
从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是
①
课程忠实取向
②
课程相互适应取向
③
课程创生取向
④
课程实践取向
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【单选题】
在课程创生取向看来，课程知识是
①
由课程专家为教师的实施而创造的
②
广大的、复杂的社会系统中的一个方面
③
一个不断前进的过程，一种人格的建构
④
课程变革计划的内容
【单选题】
课程事实过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方式相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中的
①
忠实取向
②
相互适应取向
③
创生取向
④
实践取向
【单选题】
课程内容的活动取向特别注重（）。
①
课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
②
课程内容的科学逻辑组织
③
课程是既定的、先验的、静态的
④
课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色
【简答题】
从课程实施三种取向之关系分析我国当前的课程改革
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【单选题】
我国继承法第16条规定：“公民可以立遗嘱将个人财产指定由法定继承人的一人或者数人继承”。从法的规范作用看，该项规定属于下列( )。
①
个别指引
②
确定的指引
③
有选择的指引
④
非规范性指引
【单选题】
某当事人在提起诉讼前，仔细考虑了其他诉讼当事人、证人会有的行为，并考虑到法院对自己的案件会做出什么判决，然后决定起诉，这体现了法律的（ ）。
①
预测作用
②
强制作用
③
教育作用
④
评价作用
【多选题】
法的评价区别于其他社会规范的评价的主要之处在于（ ）。
①
法的评价主要是一种合法性评价
②
法的评价有比较突出的客观性
③
法的评价有普遍的有效性
④
法的评价具有强制性
【多选题】
我国法的社会作用主要是（ ）。
①
保障、引导和推进社会主义市场经济
②
保障、引导和推进社会主义民主政治
③
保障、引导和推进社会主义精神
④
保障、引导和推进对外开放，维护国际和平和发展