【单选题】【消耗次数：1】
有意义学习概念的提出者是
①
布卢姆
②
麦克尼尔
③
马斯洛
④
奥苏伯尔
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【单选题】
奥苏伯尔为了说明他的有意义学习理论，把学习分为从两个维度上进行划分：根据学习内容把学习划分为哪两项（ ）.
①
接受学习和发现学习
②
主动学习和有意义学习
③
接受学习和领悟学习
④
机械学习和有意义学习
【单选题】
奥苏伯尔为了说明他的有意义学习理论，把学习分为从两个维度上进行划分：根据学习的方式把学习划分为哪两项。（ ）.
①
接受学习和发现学习
②
主动学习和有意义学习
③
接受学习和领悟学习
④
机械学习和有意义学习
【简答题】
数学学习理论：布鲁纳的认知学习理论、奥苏伯尔的有意义学习理论、建构主义学习理论等告诉我们学生的有效数学学习活动主要呈现出哪些特点？
【简答题】
简述奥苏伯尔对学习的分类.
【简答题】
简述意义学习的条件
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【单选题】
采用逐步结转分步法，按照半成品成本在下一步骤成本明细账中的反映方法，可以分为（ ）。
①
综合结转法和分项结转法
②
平行结转法和综合结转法
③
实际成本结转法和计划成本结转法
④
平行结转法和分项结转法
【单选题】
采用逐步结转分步法，在完工产品与在产品之间分配费用，是指在（ ）之间的费用分配。
①
产成品与狭义的在产品
②
完工半成品与月末在产品
③
前面步骤的完工半成品与加工中的在产品，最后步骤的产成品与加工中的在产品
④
产成品与广义的在产品