【单选题】【消耗次数：1】
甲、乙发生合同纠纷，继而对双方事先签订的仲裁协议的效力发生争议。甲提请丙仲裁委员会确认仲裁协议有效，乙提请丁法院确认仲裁协议无效。关于确定该仲裁协议效力的下列表述中，符合法律规定的是（ ）。
①
A.应由丙仲裁委员会对仲裁协议的效力作出决定
②
B.应由丁法院对仲裁协议的效力作出裁定
③
C.应根据甲、乙提请确认仲裁协议效力的时间先后来确定由丙仲裁委员会决定或丁法院裁定
④
D.该仲裁协议自然失效
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【单选题】
甲、乙发生合同纠纷，继而对双方事先签订的仲裁协议的效力发生争议。甲提请丙仲裁委员会确认仲裁协议有效，乙提请丁法院确认仲裁协议无效。关于确定该仲裁协议效力的下列表述中，符合法律规定的是（ ）。
①
应由丙仲裁委员会对仲裁协议的效力作出决定
②
应由丁法院对仲裁协议的效力作出裁定
③
应根据甲、乙提请确认仲裁协议效力的时间先后来确定由丙仲裁委员会决定或丁法院裁定
④
该仲裁协议自然失效
【单选题】
甲、乙发生合同纠纷，继而对双方事先签订的仲裁协议的效力发生争议。甲提请丙仲裁委员会确认仲裁协议有效，乙提请丁法院确认仲裁协议无效。关于确定该仲裁协议效力的下列表述中，符合法律规定的是（ ）。
①
应由丙仲裁委员会对仲裁协议的效力作出决定
②
应由丁法院对仲裁协议的效力作出裁定
③
应根据甲、乙提请确认仲裁协议效力的时间先后来确定由丙仲裁委员会决定或丁法院裁定
④
该仲裁协议自然失效
【单选题】
甲、乙发生合同纠纷，继而对双方事先签订的仲裁协议的效力发生争议。甲提请丙仲裁委员会确认仲裁协议有效，乙提请丁法院确认仲裁协议无效。关于确定该仲裁协议效力的下列表述中，符合法律规定的是（ ）。
①
A.应由丙仲裁委员会对仲裁协议的效力作出决定
②
B.应由丁法院对仲裁协议的效力作出裁定
③
C.应根据甲、乙提请确认仲裁协议效力的时间先后来确定由丙仲裁委员会决定或丁法院裁定
④
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【单选题】
甲、乙因离婚发生纠纷，双方书面约定由某仲裁委员会仲裁。后甲反悔，向遗产所在地法院起诉。法院受理后，乙向法院声明双方签订了仲裁协议。关于法院的做法，下列哪一选项是正确的？（ ）
①
.裁定驳回起诉
②
.裁定驳回诉讼请求
③
裁定将案件移送某仲裁委员会审理
④
.法院裁定仲裁协议无效，对案件继续审理
【单选题】
中国甲公司与外国乙公司在合同中约定，合同争议提交中国国际经济贸易仲裁委员会仲裁，仲裁地在北京。双方未约定仲裁规则及仲裁协议适用的法律。对此，下列选项错误的是（ ）
①
如仲裁协议有效，仲裁中申请人可申请更改仲裁请求，仲裁庭不能拒绝
②
如仲裁协议有效，应适用中国国际经济贸易仲裁委员会的仲裁规则仲裁
③
如当事人对仲裁协议效力有争议，提请所选仲裁机构解决的，应在首次开庭前书面提出
④
如当事人将仲裁协议效力的争议诉至中国法院，应适用中国法
【单选题】
甲、乙因合同纠纷达成仲裁协议甲选定A仲裁员乙选定B仲裁员另由仲裁委员会主任指定一名首席仲裁员3人组成仲裁庭。仲裁庭在作出裁决时产生了两种不同意见。根据《仲裁法》的规定仲裁庭应当采取的做法是
①
按多数仲裁员的意见作出裁决
②
按首席仲裁员的意见作出裁决
③
提请仲委员会作出裁决
④
提请仲裁委员会主任作出裁决
【单选题】
甲公司与乙公司就买卖合同纠纷在中国某仲裁委员会仲裁，乙申请财产保全，要求扣押甲在中国某港口的一批设备，仲裁委员会对乙的申请的处理，正确的是（ ）。
①
将乙的申请提交港口所在地的中级法院裁定
②
不予受理，告知乙直接向有关法院提出申请
③
审查后，直接作出裁定，由设备所在地的法院执行
④
将乙的申请提交甲所在地的基层法院裁定
【单选题】
根据《仲裁法》的规定，下列关于仲裁协议效力的表述中，不正确的是（ ）。
①
当事人口头达成的仲裁协议有效
②
当事人对仲裁协议的效力有异议的，可以请求人民法院作出裁定
③
仲裁协议对仲裁事项或者仲裁委员会没有约定或者约定不明确，当事人又达不成补充协议的，仲裁协议无效
④
合同的变更、解除、终止或者无效，不影响仲裁协议的效力
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【多选题】
教师构建个人教育哲学的意义，具体有以下几方面
①
帮助教师在教育过程中把握自己的立场
②
克服教育实践中的盲目性，提高理论性和科学性
③
帮助教师形成自己的教学风格
④
分析自己的教育经验
【多选题】
根据政府在教育公共资源供给或配置过程中所坚持的“应得”标准和所意图实现的“相称”关系的不同，可以把教育公正划分为
①
起点公正
②
需求公正
③
能力公正
④
权利公正
【多选题】
以下关于公正就是对平等与差别进行合理安排说法正确的是
①
平等是公正的核心原则
②
公正并不否认差别，它还提倡 “以不平等对待不平等”
③
它要求限制以不符合法律或道德的方式来扩大差别，限制种种特权或垄断利润的获得
④
以平等对待平等是公正的基本含义
【单选题】
（ ）在分析国内外学者的各种观点后认为，教育理论是通过一系列的教育观念、教育判断或教育命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。
①
顾明远
②
郭元祥
③
黄济
④
石中英