【单选题】【消耗次数：1】
设A为后视点，B为前视点，A点高程为36.750 m,后视读数为0.947 m ,前视读数为1.279 m ,则A.B两点的高差是()
①
-0.332m
②
0.332m
③
37.082
④
36.418
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【单选题】
水准测量中后视点A的高程为19.574m，后视读数为1.334m，前视读数为1.785m，则前视点B的高程为？
①
22.693m
②
16.455m
③
19.183m
④
19.123m
【单选题】
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①
22.693m
②
16.455m
③
19.183m
④
19.123m
【单选题】
水准测量中后视点A的高程为52.000m，后视读数为1.350m，前视读数为1.980m，则前视点B的高程为（ ）m。
①
52.630
②
55.330
③
51.370
④
48.670
【单选题】
水准测量中，设A为后视点，B为前视点，A尺读数为1.213m,B尺读数为1.401m,A点高程为21.000m，则视线高程为()m。
①
22.401
②
22.213
③
21.812
④
20.812
【单选题】
水准测量中，设A为后视点，B为前视点，点A处尺的读数为2.713m，点B处尺的读数为1.401,已知点A的高程为15.000m，则视线高程为()m。
①
13.688
②
16.312
③
16.401
④
17.713
【单选题】
在水准测量中，设点A为后视点，点B为前视点，点A处尺的读数为1.213m，点B处尺的读数为1.401m，点A高程为21.000m，则视线高程为()m。
①
22.401
②
22.213
③
21.812
④
20.812
【单选题】
水准测量中，设后视尺A的读数为a=2.713m，前视尺B的读数为b=1.401m，已知A点高程为15.000m，则水准仪视线高程为（）m
①
13.688
②
16.312
③
16.401
④
17.713
【单选题】
水准测量中，设A为后视点，B为前视点， A尺读数为1555，B尺读数为1420，则A、B的高差为( )m。
①
0.135
②
-0.135
③
-2.975
④
2.975
【单选题】
水准测量中，设A为后视点，B为前视点， A尺读数为2222，B尺读数为1451，则A、B的高差为( )m
①
0.771
②
-0.771
③
-3.673
④
3.673
【单选题】
水准测量中，设A为后视点，B为前视点， A尺读数为1213，B尺读数为1401，则A、B的高差为( )m。
①
0.188
②
-2.614
③
-0.188
④
2.614
随机题目
【单选题】
（）是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。
①
一般性目标
②
行为目标
③
表现性性目标
④
生成性目标
【单选题】
针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：在培养基础知识、基本技能上则（ ）较为合适；要培养学生的个性和创造性，则（）更佳。
①
行为目标，展开性目标
②
表现性目标，展开性目标
③
行为目标，表现性目标
④
表现性目标，行为目标
【单选题】
（）克服了普遍性目标取向模糊性的缺点，在课程与教学领域科学化的历程中作出了积极的贡献。也便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流。
①
一般性目标
②
行为目标
③
表现性性目标
④
生成性目标
【单选题】
在上个世纪50、 60 年代，不仅行为主义教学设计理论蓬勃发展，而且在西方国家还产生了一些对教学实践很有影响的教学理论流派，统称为“新教学论”——前苏联教育学家赞科夫的“（ ）”、美国著名心理学家布鲁纳的“发现教学论”、以德国教学论专家瓦根舍因和克拉夫基为代表的“范例教学论”。
①
主体性教学论
②
发展性教学论
③
自然主义教学论
④
经验主义教学论
【单选题】
从 60 年代末期开始直到整个 70 年代，行为主义在心理学领域的主导地位逐渐被认知心理学所取代，皮亚杰的（ ）在欧洲心理学界和教育学界可以说是家喻户晓。
①
认知心理学
②
认知性教学设计理论
③
发现教学论
④
发生认知论