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【判断题】【消耗次数:1】
约束反力的方向总是与所能限制的物体运动趋势方向相反。
①
正确
②
错误
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相关题目
【判断题】
约束力的方向总是与约束所能限制的运动方向相反。 ()
①
正确
②
错误
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【判断题】
约束反力的方向总是和该约束所能阻碍物体的运动方向相同。
①
正确
②
错误
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【判断题】
典型生产设备的机械特性中,反抗转矩方向总是与运动方向相反。
①
正确
②
错误
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【判断题】
约束必然对被约束物体有力的作用,以阻碍被约束物体的运动或运动趋势。这种力称为约束反力,简称反力。
①
正确
②
错误
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【单选题】
限制物体运动的物体称为约束物体,简称约束。
①
正确
②
错误
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【单选题】
既限制物体沿任何方向运动,又限制物体转动的支座称为( )。
①
固定铰支座
②
可动铰支座
③
固定端支座
④
都不是
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【单选题】
既限制物体任何方向运动,又限制物体转动的支座称( )支座。
①
固定铰
②
可动铰
③
固定端
④
光滑面
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【单选题】
只限物体垂直于支承面方向的移动,不限制物体其它方向运动的支座称( )支座。
①
固定铰
②
可动铰
③
固定端
④
光滑面
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【单选题】
只限物体垂直于支承面方向的移动,不限制物体其他方向运动的支座称( )支座。
①
固定铰
②
可动铰
③
固定端
④
光滑面
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【判断题】
固定铰支座处的约束反力方向向上。()
①
正确
②
错误
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随机题目
【多选题】
经典性条件作用的规律包括( )
①
习得
②
消退
③
泛化
④
强化
⑤
分化
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【多选题】
心理发展的不平衡性体现在( )
①
个体不同系统在发展速度上的不同
②
个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
③
个体不同系统在到达成熟时期上的不同
④
个体不同系统在发展过程中遭遇的问题不同
⑤
同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
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【单选题】
在学校教育中起关键作用的是( )
①
学生
②
教师
③
教学内容
④
教学方法
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【单选题】
教育心理学受弗洛伊德理论的影响,扩展了研究领域,同时程序教学兴起的时期大致在( )
①
19世纪末20世纪初
②
20世纪20年代到50年代末
③
20世纪60年代到70年代末
④
20世纪80年代以后
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【单选题】
人们在社会活动中表现出来并发展起来的能力是( )
①
认知能力
②
操作能力
③
社交能力
④
模仿能力
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【单选题】
瑞士教育家( )曾主张教师要研究学生的本性,并提出“教学要心理化”,这在客观上推动了教育心理学的产生。
①
裴斯泰洛奇
②
卡普捷列夫
③
乌申斯基
④
维果斯基
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【单选题】
教育心理学作为一门独立的心理学分支学科,诞生于( )
①
1877年
②
1879年
③
1903年
④
1913年
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【单选题】
儿童身心发展存在高速发展的时期,这是身心发展( )规律的反映。
①
顺序性
②
不平衡性
③
阶段性
④
个别差异性
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【单选题】
一般认为,个体智力在( )达到高峰。
①
18岁
②
15岁
③
25岁
④
45岁
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【单选题】
对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是( )
①
个案法
②
调查法
③
测验法
④
观察法
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