【判断题】【消耗次数:1】
约束反力的方向总是与所能限制的物体运动趋势方向相反。
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【判断题】 约束力的方向总是与约束所能限制的运动方向相反。 ()
①  正确
②  错误
【判断题】 约束反力的方向总是和该约束所能阻碍物体的运动方向相同。
①  正确
②  错误
【判断题】 典型生产设备的机械特性中,反抗转矩方向总是与运动方向相反。
①  正确
②  错误
【判断题】 约束必然对被约束物体有力的作用,以阻碍被约束物体的运动或运动趋势。这种力称为约束反力,简称反力。
①  正确
②  错误
【单选题】 限制物体运动的物体称为约束物体,简称约束。
①  正确
②  错误
【单选题】 既限制物体沿任何方向运动,又限制物体转动的支座称为( )。
①  固定铰支座
②  可动铰支座
③  固定端支座
④  都不是
【单选题】 既限制物体任何方向运动,又限制物体转动的支座称( )支座。
①  固定铰
②  可动铰
③  固定端
④  光滑面
【单选题】 只限物体垂直于支承面方向的移动,不限制物体其它方向运动的支座称( )支座。
①  固定铰
②  可动铰
③  固定端
④  光滑面
【单选题】 只限物体垂直于支承面方向的移动,不限制物体其他方向运动的支座称( )支座。
①  固定铰
②  可动铰
③  固定端
④  光滑面
【判断题】 固定铰支座处的约束反力方向向上。()
①  正确
②  错误
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【多选题】 经典性条件作用的规律包括( )
①  习得
②  消退
③  泛化
④  强化
⑤  分化
【多选题】 心理发展的不平衡性体现在( )
①  个体不同系统在发展速度上的不同
②  个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
③  个体不同系统在到达成熟时期上的不同
④  个体不同系统在发展过程中遭遇的问题不同
⑤  同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
【单选题】 在学校教育中起关键作用的是( )
①  学生
②  教师
③  教学内容
④  教学方法
【单选题】 教育心理学受弗洛伊德理论的影响,扩展了研究领域,同时程序教学兴起的时期大致在( )
①  19世纪末20世纪初
②  20世纪20年代到50年代末
③  20世纪60年代到70年代末
④  20世纪80年代以后
【单选题】 人们在社会活动中表现出来并发展起来的能力是( )
①  认知能力
②  操作能力
③  社交能力
④  模仿能力
【单选题】 瑞士教育家( )曾主张教师要研究学生的本性,并提出“教学要心理化”,这在客观上推动了教育心理学的产生。
①  裴斯泰洛奇
②  卡普捷列夫
③  乌申斯基
④  维果斯基
【单选题】 教育心理学作为一门独立的心理学分支学科,诞生于( )
①  1877年
②  1879年
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【单选题】 儿童身心发展存在高速发展的时期,这是身心发展( )规律的反映。
①  顺序性
②  不平衡性
③  阶段性
④  个别差异性
【单选题】 一般认为,个体智力在( )达到高峰。
①  18岁
②  15岁
③  25岁
④  45岁
【单选题】 对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是( )
①  个案法
②  调查法
③  测验法
④  观察法