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【判断题】【消耗次数:1】
与以往的高中数学课程相比,这次课程标准更加突出了基础性和选择性。
①
正确
②
错误
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相关题目
【判断题】
与以往的高中数学课程相比,这次课程标准更加突出抽象性。
①
正确
②
错误
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【单选题】
下面不属于《普通高中数学课程标准》提出的课程基本理念的是()。
①
A.学生发展为本,立德树人,提升素养
②
B.优化课程结构,突出主线,精选内容
③
C.重视过程评价,聚焦素养,提高质量
④
D.把握学生特点,启发服考,创新教学
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【单选题】
《普通高中数学课程标准》提出了五种基本能力,其中不包括()。
①
A.推理论证
②
B.观察操作
③
C.数据处理
④
D.以上都是
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【单选题】
高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程,具有()。
①
A.基础性、选择性和发展性
②
B.基础性、选择性和实践性
③
C.基础性、实践性和创新性
④
D.基础性、选择性和普适性
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【单选题】
《普通高中数学课程标准》中指出,命题应依据(),注重对学生数学学科核心素养的考查,处理好数学学科核心素养与知识技能的关系。
①
A.学业质量标准和课程内容
②
B.数学内容主线
③
C.教材内容
④
D.数学文化
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【单选题】
根据课程结构和课程设置的要求高中数学课程由5个系列构成,下列哪个不属于这五个系列( ).
①
选修1
②
选修2
③
选修5
④
必修
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【判断题】
我国 21 世纪小学数学课程的基本观念是突出体现基础性、普及性和发展性。 ( )
①
正确
②
错误
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【单选题】
《普通高中数学课程标准》的课程目标提出培养教学基本能力,对于用几何方法证明“直线与平面平行的性质定理”的学习有助于培养的教学基本能力有( )。
①
A.推理论证、运算求解、数据处理
②
B.空间想象、推理论证、抽象概括
③
C.推理论证、数据处理、空间想象
④
D.数据处理、空间想象、抽象概括
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【单选题】
在中学数学课程问题中要研究中学数学课程的总体目标和下列哪项的关系
①
阶段性目标
②
前期目标
③
后期目标
④
局部目标
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【判断题】
数感是《数学课程标准(2011版)》明确提出的10个核心概念之一。( )
①
是
②
否
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随机题目
【单选题】
桩端进入持力层的深度为1~3d,其中黏性土、粉土为( )。
①
1~2d
②
1d
③
2d
④
≥2d
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【单选题】
群桩效应系数与桩距、桩数、桩颈、桩的入土长度等因素有关,其中最重要的因素是( )。
①
桩距
②
桩数
③
桩颈
④
群桩的入土长度
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【单选题】
嵌岩桩进入微风化或中等风化岩体的最小深度为( )。
①
≥0.5m
②
≥0.6m
③
≥1m
④
≥1.5m
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【单选题】
对应一般黏性土,端阻的极限位移为 ( )。
①
0.15d
②
0.25d
③
0.35d
④
0.45d
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【单选题】
同一基础相邻桩的标高差,对于摩擦型桩,在相同土层中不宜超过桩长的 ( )。
①
1/6
②
1/7
③
1/8
④
1/10
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【单选题】
单桩竖向极限承载力标准值取决于 ( )。
①
土对桩的支承阻力
②
桩身承载力
③
土对桩的支承阻力和桩身承载力
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【单选题】
竖向受压荷载下,单桩的屈曲破坏取决于( )。
①
桩周土的抗剪强度
②
桩端的支承情况
③
桩的尺寸
④
桩身的材料强度
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【单选题】
在同一条件下,进行静载荷试验的桩数不宜少于总桩数的( ),且不少于( )。
①
1%、3根@2%、3根
②
1%、4根
③
2%、4根
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【单选题】
设置于深厚的软弱土层中,无较硬的土层作为桩端持力层,或桩端持力层虽然较坚硬但桩的长径比很大的桩,可视为( )。
①
端承桩
②
摩擦桩
③
摩擦端承桩
④
端承摩擦桩
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【单选题】
通过特殊的施工方法将建筑物荷载传递到较深土层的结构是( )。
①
天然地基
②
人工地基
③
深基础
④
浅基础
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