数学课程的设计要符合学生认知发展的规律。认识发展，要经历多种水平，多种阶段。认知的发展呈现一定的规律，基于这些规律，要求数学课程有可接受性、直观性和（　）.

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【单选题】【消耗次数：1】

① 抽象性

② 具体性

③ 启发性

④ 开导性

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【单选题】下列不属于学生身心发展对数学课程要求的是（　）.

① 可接受性

② 直观性

③ 启发性

④ 抽象性

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【单选题】按照新的数学课程理念，学生的数学发展不包括（　）.

① 思维的逻辑性

② 知识与技能

③ 数学思考

④ 解决问题

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【判断题】与以往的高中数学课程相比，这次课程标准更加突出抽象性。

① 正确

② 错误

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【单选题】在中学数学课程问题中要研究中学数学课程的总体目标和下列哪项的关系

① 阶段性目标

② 前期目标

③ 后期目标

④ 局部目标

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【判断题】我国 21 世纪小学数学课程的基本观念是突出体现基础性、普及性和发展性。（）

① 正确

② 错误

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【单选题】数学课程内容不仅要包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的（）。

① A.数学解题方法

② B.数学思想方法

③ C.数学知识技能

④ D.数学思考角度

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【判断题】国家数学课程的5个目标中，首要目标是关于数学内容应该具有统一性和多样性。

① 正确

② 错误

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【判断题】与以往的高中数学课程相比，这次课程标准更加突出了基础性和选择性。

① 正确

② 错误

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【单选题】影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。

① 学生的需要观

② 国家的需要观

③ 生活的需要观

④ 儿童的发展观

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【判断题】小学数学课程内容的选择不必须要考虑儿童的可接受能力。（）

① 正确

② 错误

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随机题目

【单选题】最大的发展不平衡是（）。

① 城乡发展

② 区域发展

③ 行业发展

④ 职业发展

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【多选题】 “五位一体”全面发展，包含（）等方面的内容。

① 政治民主

② 经济发达

③ 文化先进

④ 社会和谐

⑤ 生态良好

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【多选题】全面小康社会中的“全面”讲的是，发展的（）。

① 平衡性

② 协调性

③ 可持续性

④ 规律性

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【多选题】 20世纪90年代，党的十五大提出21世纪中国社会发展的“三步走”发展目标是（）。

① 第一个10年，全面建设小康

② 第二个10年，达到富裕小康水平

③ 第三步，到21世纪中叶，基本实现现代化

④ 第三步，到21世纪中叶，建成现代化强国

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【单选题】中共（）提出了到2020年全面建成小康社会的宏伟目标。

① 十六大

② 十七大

③ 十八大

④ 十九大

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【单选题】全面建成小康社会，最艰巨最繁重的任务在农村，特别是（）。

① 贫困地区

② 革命老区

③ 少数民族地区

④ 边疆地区

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【多选题】 “两不愁三保障”是指（）。

① 不愁吃

② 不愁穿

③ 义务教育有保障

④ 基本医疗和住房安全有保障。（两不愁三保障）

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【多选题】脱贫攻坚的意义（）。

① 打赢精准脱贫攻坚战事关全面建成小康社会

② 打赢脱贫攻坚战事关增进人民福祉

③ 打赢脱贫攻坚战事关巩固党的执政基础

④ 打赢脱贫攻坚战事关国家长治久安

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【多选题】精准扶贫的主要内容是（）。

① 精准识别扶贫对象，解决“扶持谁”的问题

② 精准派驻扶贫干部，解决“谁来扶”的问题

③ 精准安排扶贫项目，解决“怎么扶”的问题

④ 精准衡量脱贫成效，解决“怎么退”的问题

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【单选题】党的（）上，我们党正式把“全面建设小康社会”作为2020年的奋斗目标提了出来。

① 十五大

② 十六大

③ 十七大

④ 十八大

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