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如果学生已经有了“哺乳动物”的概念,然后再学习“鲸”这种动物,这种学习属于( )。
概念学习
上位学习
下位学习
并列结合学习
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【单选题】 如果学生已经有了“哺乳动物”的概念,然后再学习“鲸”这种动物,这种学习属于( )
①  概念学习
②  上位学习
③  下位学习
④  并列结合学习
【单选题】 如果学生已经有了“哺乳动物”的概念,然后再学习“鲸”这种动物,这种学习属于( )。
①  概念学习
②  上位学习
③  下位学习
④  并列结合学习
【单选题】 儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习是( )
①  A、上位学习
②  B、下位学习
③  C、并列结合学习
④  D、归属学习
【单选题】 儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习是( )
①  A、上位学习
②  B、下位学习
③  C、并列结合学习
④  D、归属学习
【单选题】 原有观念为下位,新学习的观念是原有观念的上位观念,这种学习是( )
①  下位学习
②  上位学习
③  并列学习
④  结合学习
【单选题】 原有观念为下位,新学习的观念是原有观念的上位观念,这种学习是( )。
①  下位学习
②  上位学习
③  并列学习
④  结合学习
【单选题】 儿童在知道了 “萝卜、白菜”等概念后,再学习 “蔬菜”时发生的学习属于什么学习?
①  下位学习
②  上位学习
③  并列结合学习
④  顿悟学习
【单选题】 儿童在知道了“萝卜、白菜”等概念后,再学习“蔬菜”概念,这时的同化学习属于( )。
①  上位学习
②  下位学习
③  类属学习
④  并列结合学习
【单选题】 学生先学习了苹果、香蕉的概念,再来学习水果的概念,这属于( )
①  上位学习
②  下位学习
③  并列结合学习
④  命题学习
【单选题】 学生先学习了苹果、香蕉的概念,再来学习水果的概念,这属于( )。
①  上位学习
②  下位学习
③  并列结合学习
④  命题学习
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【判断题】 春秋末期,郡县之间的隶属关系正式确立。
①  正确
②  错误
【多选题】 宗法制对中国古代国家管理和社会管理的深远影响表现为()。
①  一朝一姓
②  奴隶制瓦解
③  实行分封制
④  郡县和封国双轨制
【多选题】 ()和()的结合是中国古代行政制度的特点之一。
①  君权
②  神权
③  行政权
④  皇权
【多选题】 封建领主制阶段,行政管理具有以下特征()。
①  以宗法制的“亲贵合一”、“尊尊亲亲”作为各级政权的组织原则
②  世卿世禄,无论诸侯、卿大夫都世袭罔替,代代相承
③  以分封为基础,诸侯、卿大夫在其封国采邑内的土地占有权、民户领属权和行政管理权合而为一
④  诸侯方国之类的地方分权倾向严重
【多选题】 皇帝的权力无所不包,具体可分为( )这四个方面的权力。
①  行政
②  司法
③  财政
④  军事
【多选题】 隋唐时,东宫太子有“三师”,分别指( )。
①  太子太师
②  太傅
③  太保
④  少保
【多选题】 皇帝大致通过( )等方式行使着皇权。
①  奏事与批复
②  朝议与决断
③  刺察
④  巡行考察
【多选题】 封建官僚行政管理确立以后,大约经历了()三个发展阶段。
①  春秋
②  战国秦汉
③  魏晋南北朝隋唐5代宋元
④  明清
【多选题】 皇帝制度的基本内涵主要由三点组成,即( )。
①  皇帝独尊
②  皇权至上
③  皇位世袭
④  君权神授
【多选题】 皇帝制度的特点具体包括( )。
①  皇权的专制性
②  皇权的独裁性
③  皇帝制度的神秘性
④  皇族待遇的特殊性