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简述20世纪70年代以来课程内涵变化的趋势。
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相关题目
【单选题】
20世纪90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是
①
重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合
②
仍强调科学课程
③
技术课程在基础教育中不够重要
④
技术课程只在高等教育中开设
随机题目
【多选题】
2、批评的事论是指批评者围绕媒体的传播行为或作品反映的事件，对其是否符合事实和某种社会观念进行分析，并对其意义作出评价，其中包括评价（）
①
媒体传播的动机
②
社会效果的事实
③
媒介内容
④
媒介传播途径
【单选题】
3、对被认为造成侵权后果的媒介进行法律诉讼，批评双方——控告者和辩护者以法律为准绳分析媒介如何侵害或没有侵害公民权利。这种媒介批评的类型是（）
①
管理批评
②
法治批评
③
专业批评
④
学术批评
【单选题】
3、受众凭借感官就能观察到，内在意义则不以直接的话语揭示，只能从文本的外部结构去领悟。要认识媒介现象的本质，必须把握媒介文本的形式，判断内容的深层意义。我们称之为文本的（）
①
外在意义
②
内在意义
③
表面意义
④
隐含意义
【单选题】
5、（）是指文本中具体语言环境中特定语句所展示的外部世界及意义，带有景象、意象的味道，批评文本的语义是从媒介文本的语象世界的关系中“生长”出来的，如果不把握产生这种语义的因素，就不能准确地阐释媒介文本的内在意义。
①
语象世界
②
意象世界
③
想象世界
④
文本世界
【单选题】
7、把媒介批评的对象纳入广阔的社会背景，从多种现象的联系中寻求对作品、媒体与传播者言行对全面解读，这构成了媒介批评的（）规范。
①
时空通观的规范
②
整体照应的规范
③
效果实证的规范
④
实事求是的规范