数学学习理论：布鲁纳的认知学习理论、奥苏伯尔的有意义学习理论、建构主义学习理论等告诉我们学生的有效数学学习活动主要呈现出哪些特点？

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【判断题】理解布鲁纳、奥苏伯尔的学习理论，才能正确把握和分析学生数学学习的心理过程和心理规律.

① 正确

② 错误

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【判断题】 3.奥苏泊尔建立了有意义接受学习理论，又称“认知同化学习理论”。

① 正确

② 错误

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【单选题】奥苏伯尔为了说明他的有意义学习理论，把学习分为从两个维度上进行划分：根据学习内容把学习划分为哪两项（　）.

① 接受学习和发现学习

② 主动学习和有意义学习

③ 接受学习和领悟学习

④ 机械学习和有意义学习

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【单选题】建构主义学习理论认为，学习环境中不应包括哪种要素( 　)

① 情境

② 情景

③ 协作

④ 会话和意义建构

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【多选题】联结主义学习理论认为( )

① 一切学习都是通过条件作用建立的

② 学习是在刺激与反应之间建立联结

③ 强化在学习中起着重要作用

④ 认知结构是学习的基础

⑤ 习惯是反复练习与强化的结果

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【多选题】联结主义学习理论认为( )。

① 一切学习都是通过条件作用建立的

② 学习是在刺激与反应之间建立联结

③ 强化在学习中起着重要作用

④ 认知结构是学习的基础

⑤ 习惯是反复练习与强化的结果

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【单选题】奥苏伯尔为了说明他的有意义学习理论，把学习分为从两个维度上进行划分：根据学习的方式把学习划分为哪两项。（　）.

① 接受学习和发现学习

② 主动学习和有意义学习

③ 接受学习和领悟学习

④ 机械学习和有意义学习

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【多选题】下列哪些观点属于行为主义学习理论？（）

① 发现学习理论

② 社会学习理论

③ 试误说

④ 接受学习理论

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【多选题】下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有（）

① A、情境学习

② B、接受学习

③ C、个别化教学

④ D、支架式教学

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【简答题】简述奥苏伯尔的学习理论给我们的启示.

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随机题目

【单选题】选择抗剪箍筋时，若箍筋间距过大，会发生（）。

① 剪压破坏

② 斜拉破坏

③ 斜压破坏

④ 受弯破坏

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【单选题】小偏心受压构件偏心距一定很小。（）

① 正确

② 错误

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【单选题】在偏心受力构件中，大偏压比小偏压材料受力更合理。（）

① 正确

② 错误

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【单选题】偏心距增大系数，解决了纵向弯曲的影响问题。（）

① 正确

② 错误

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【单选题】预应力混凝土结构可以避免构件裂缝的过早出现。

① 正确

② 错误

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【单选题】预应力钢筋应力松弛与张拉控制应力的大小有关，张拉控制应力越大，松弛越小。

① 正确

② 错误

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【单选题】张拉控制应力只与张拉方法由关系。

① 正确

② 错误

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【单选题】超静定结构考虑塑性内力重分布计算时，必须满足（）。

① 变形连续条件

② 静力平衡条件

③ 采用热处理钢筋的限制

④ 拉区混凝土的应力小于等于混凝土轴心抗拉强度

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【单选题】钢筋混凝土连续梁的中间支座处，当配置好足够的箍筋后，若配置的弯起钢筋不能满足要求时，应增设（）来抵抗剪力。

① 纵筋

② 鸭筋

③ 浮筋

④ 架立钢筋

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【单选题】按弹性理论计算单向板肋梁楼盖时，板和次梁采用折算荷载来计算的原因是（）。

① 考虑到在板的长跨方向也能传递一部分荷载

② 考虑到塑性内力重分布的有利影响

③ 考虑到支座转动的弹性约束将减小活荷载隔跨布置时的不利影响

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