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【判断题】【消耗次数:1】
人活着是需要意义支撑的;人活着也是需要创造价值的。我们领悟生命的意义并创造生命的价值时,需要把死亡当生命的老师。
①
正确
②
错误
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相关题目
【判断题】
享受生命的过程需要我们把注意力放在积极的事情上。
①
正确
②
错误
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【单选题】
共同参与创造意义与价值的过程称为()
①
文化理论
②
文化传播
③
文化制度
④
共同文化
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【判断题】
危机事件后的处理原则:关心活着的人,才是真正的对逝去生命的告慰。
①
正确
②
错误
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【单选题】
( )是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义
①
人生观
②
人生目的
③
人生态度
④
人生价值
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【单选题】
人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义,称为()
①
人生目的
②
人生态度
③
人生价值
④
人生实践
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【单选题】
组织创造价值的主要环节是( )。
①
营销环节
②
生产运作环节
③
财务环节
④
组织环节
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【多选题】
善爱自己,提升生命的价值( )
①
A.接纳并不完美的自己
②
B.劝自己从头再来
③
C.爱的传递
④
D.回馈社会
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【多选题】
进行全生命周期的血压管理,管理核心需要包括()。
①
A.建立属于自己的标准
②
B.进行全周期信息管理
③
C.没有症状时不吃降压药
④
D.采取个性化诊疗方案
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【判断题】
兴趣是最好的老师,只有兴趣才能充分调动生命的激情和创造性,从而引领我们在工作中走向成功
①
正确
②
错误
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【单选题】
依据人的生命质量进行判断,主张从人类整体利益出发,对人类的生命个体实施有效道德控制的一种现代生命观是()
①
生命价值论
②
生命神圣论
③
人道论
④
公益论
⑤
生命质量论
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随机题目
【单选题】
课堂问题行为产生的原因主要包括()、()和环境因素。
①
教师的因素、学生身心的因素
②
教师的因素、教材的因素
③
教材的因素、学生身心的因素
④
教材的因素、同伴的压力
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【单选题】
以下几种教学模式中,( )突出地体现了教学作为一种简约的认识过程的特性,是人类传播系统知识经验最经济的模式之一,也是我国基本的教学模式。
①
传递-接受教学模式
②
自学-指导教学模式
③
引导-发现教学模式
④
情境-陶冶教学模式
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【单选题】
以某一类评价对象的群体的整体状况为参照系的评价叫( )。
①
绝对性评价
②
相对性评价
③
个体内差异评价
④
终结性评价
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【单选题】
课程注重教学的内容,强调传统文化的传递与继承,通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现,这是哪一种课程取向?
①
人本主义取向
②
学术理性主义取向
③
认知发展取向
④
社会重建取向
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【单选题】
生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。
①
泰勒
②
艾斯纳
③
杜威
④
斯坦豪斯
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【单选题】
下列哪位是课程设计目标模式的主张者?
①
泰勒
②
斯坦豪斯
③
施瓦布
④
艾斯纳
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【单选题】
“教师的作用是课程的开发者,教师与他的学生一起来创造课程,将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分”,这种观点是什么样的课程实施观的体现?
①
忠实观
②
参与制定观
③
互动调适观
④
素质教育观
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【单选题】
必修课程的本质特点是()。
①
强制性
②
自由性
③
开放性
④
自主性
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【单选题】
( )是教学模式结果要素中的核心因素,对其它因素具有指向和制约作用,也是教学评价的标准和尺度。
①
理论基础
②
活动程序
③
实现条件
④
功能目标
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【单选题】
历史上最早的教学组织形式是( )。
①
个别教学
②
分组教学
③
开放课堂
④
班级授课
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