【多选题】【消耗次数:1】
在产品按完工产品成本计算法适用的情况有()。
月末在产品已经接近完工
产品已加工完毕,但尚未验收
产品以加工完毕,但尚未包装入库
直接材料在产品成本中比重较大
参考答案:
复制
纠错
相关题目
【简答题】 在分配和计算完工产品和月末在产品成本时,如月末在产品已接近完工,或产品已经加工完工但尚未验收或包装入库,在产品可按[填空] 计算。
【单选题】 按完工产品和月末在产品数量比例,分配计算完工产品和月末在产品成本,必须具备下列条件( )。
①  在产品已接近完工
②  原材料在生产开始时一次投料
③  在产品原材料费用比重较大
④  各项消耗定额比较准确、稳定
【单选题】 按完工产品和月末在产品数量比例,分配计算完工产品和月末在产品成本,必须具备下列条件
①  在产品已接近完工
②  原材料在生产开始时一次投料
③  在产品原材料费用比重较大
④  各项消耗定额比较准确、稳定
【多选题】 本月生产费用、月初在产品成本、月末在产品成本、本月完工产品成本的关系用公式表示正确的有()。
①  月初在产品成本+本月生产费用=本月完工产品成本+月末在产品成本
②  月初在产品成本+本月生产费用+月末在产品成本=本月完工产品成本
③  月初在产品成本+本月生产费用-月末在产品成本=本月完工产品成本
④  月初在产品成本+本月生产费用+本月完工产品成本=月末在产品成本
【多选题】 完工产品和月末在产品成本的计算模式主要有( )。
①  先计算完工产品成本,再计算在产品成本
②  先计算在产品成本,再计算完工产品成本
③  先计算月初在产品成本,再计算月末在产品成本
④  将费用在完工产品和在产品之间按一定比例分配
【单选题】 应用在产品按完工产品成本计算法时,必须具备的条件是
①  原材料随生产进度陆续投入
②  在产品已接近完工
③  原材料分工序投入
④  各月末在产品数量很多
【判断题】 月初在产品成本+本月发生生产费用=本月完工产品成本+月末在产品成本。(  )
① 
② 
【单选题】 完工产品和在产品之间分配费用,采用在产品成本按年初数固定计算,适用于(?)。?
①  月末在产品数量很大的产品
②  月末在产品数量为零的产品
③  各月末在产品数量虽大但各月之间在产品数量变动不大的产品
④  各月成本水平相差不大的产品
【单选题】 采用在产品按固定成本计价,每月完工产品成本计算的方法与( )相同。
①  在产品按所耗原材料成本计价
②  在产品不计价
③  在产品按定额成本计价
④  在产品按完工产品计价
【多选题】 完工产品和在产品成本分配方法中,(  )本月发生的加工成本全部由完工产品负担。
①  在产品按固定成本计价法
②  约当产量比例法
③  不计算在产品成本法
④  在产品按所耗直接材料成本计价法
随机题目
【判断题】 写作读后感的基本思路和步骤可归结为:读、引、议、联、结 。
①  正确
②  错误
【判断题】 知识性是说明文的主要特点,是它区别于其他文体的显著标志。
①  正确
②  错误
【判断题】 从表达方式来讲,记叙文以叙述和描写为主,练习性记叙文应该兼顾这两种表达方式。
①  正确
②  错误
【单选题】 关于说明文,下列说法错误的是( )。
①  说明文的重点,往往就是该事物区别于其他事物的本质特征
②  说明文的语言讲究准确、平实
③  说明文的结构安排,应采用“总一分一总”的基本思路
④  说明性是说明文区别于其他文体的显著标志
【单选题】 关于练习性记叙文,下列说法错误的是( )。
①  关于练习性记叙文,下列说法错误的是( )。 写作的中心内容是自己的所见所闻
②  不允许虚构和加工
③  写作时经常采用第一人称
④  表现的生活现象具有个别性、偶然性和具体性
【单选题】 狭义记叙文专指在作文训练和考试中以训练、检验学生叙述、描写能力为主要目的的一种( )文体。
①  练习性
②  针对性
③  控制性
④  实践性
【单选题】 为了体现记叙文的写实的特征,写作时经常采用第( )人称,
① 
② 
③ 
④ 
【单选题】 议论文中提出观点或引出论题的部分是( )。
①  引论
②  议论文中提出观点或引出论题的部分是( ) 。 本论
③  结论
④  总论
【单选题】 下面关于教学测评的说法,正确的是( )。
①  形成性测评是在一个大的学习阶段、一个学期或整个课程终结时对学生进行的测评
②  总结性测评的结果一般只能作为有关的一种信息、资料,而不应计入学生的学业成绩
③  作文教学测评中的绝对性评价,只是把评价对象与客观标准进行比较,而不管其内部的各元素间的差别
④  在应用次数上,总结性测评一般要多于诊断性测评和形成性测评
【单选题】 在作文教学测评中,教师运用观察法测评的结果可以作为评定学生学业成绩的参考材料,但不宜作为评定成绩的直接依据,因为( )。
①  将观察法测评的结果作为评定学生学业成绩的直接依据,会使学生在同语文教师接触时产生紧张情绪,造成观察失真
②  观察测评法适用于测评不易量化的行为表现,得到的结果可靠性、精确度往往不高
③  观察测评法需要教师随时观察学生完成作文情况、课余练笔情况、参加写作社团情况、作品发表情况等,实施起来难度较大,很多教师不愿意运用它
④  观察测评法不利于全面、客观、真实地考察学生写作学习的状况