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【单选题】【消耗次数：1】
辩证唯物主义认为，认识的本质是（）。
① 主观精神的产物
② 客观精神的显现
③ 主体对客体的直观反映
④ 主体对客体的能动反映
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【单选题】 辩证唯物主义认为，认识的本质是（）
①  主观精神的产物
②  客观精神的显现
③  主体对客体的直观反映
④  主体对客体的能动反映
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【单选题】 辩证唯物主义认为， 认识的本质是( )。
①  主体对各种认识要素的建构
②  主体通过实践对客体的能动反映
③  主体对客体本质的内省
④  主体对客体信息的选择与重组
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【多选题】 辩证唯物主义认为，认识是（）
①  主体对各种认识要素的建构
②  主体对客体的能动的反映
③  主体对客体信息的选择
④  主体对客体信息的加工
⑤  主体与客体的统一
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【多选题】 5．辩证唯物主义认为，认识是（）
①  主体对各种认识要素的建构
②  主体对客体的能动的反映
③  主体对客体信息的选择
④  主体对客体信息的加工
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【单选题】 辩证唯物主义认为事物发展的规律是（）
①  思维对事物本质的概括和反映
②  用来整理感性材料的思维形式
③  事物内在的本质和稳定的联系
④  事物联系和发展的基本环节
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【多选题】 辩证唯物主义认识论与旧唯物主义认识论的区别表现在是否承认
①  认识是主体对客体的反映
②  实践是认识的基础
③  认识是一个辩证发展过程
④  世界是可以认识的
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【单选题】 列宁对辩证唯物主义物质范畴的定义是通过
①  物质和意识的关系界定的
②  哲学与具体科学的关系界定的
③  主体和客体的关系界定的
④  一般和个别的关系界定的
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【单选题】 8.辩证唯物主义认为事物发展的规律是（）
①  思维对事物本质的概括和反映
②  用来整理感性材料的思维形式
③  事物内在的本质和稳定的联系
④  事物联系和发展的基本环节
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【单选题】 辩证唯物主义认识论认为，认识过程的两次飞跃是指（）
①  感性认识和理性认识
②  不深刻的认识和深刻的认识
③  由认识到实践，由实践到认识
④  由实践到认识，由认识到实践
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【单选题】 辩证唯物主义认为实践作为检验真理的标准
①  既是绝对的，又是相对的
②  是相对的
③  是绝对的
④  既不是绝对的，也不是相对的
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【判断题】 讲授的内容要有高度的科学性，逻辑性和系统性，要把握内容的思维结构，抓住重点和关键.
①  正确
②  错误
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【判断题】 一般来说，在实施课堂教学评价时，主要有两个阶段：课堂评价的准备阶段、课堂评价的具体实施.
①  正确
②  错误
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【判断题】 合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习.
①  正确
②  错误
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【判断题】 教学是教师教与学生学的和谐统一，这种统一的实质是交流.
①  正确
②  错误
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【判断题】 在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分。交往的基本属性是互学性和互惠性.
①  正确
②  错误
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【单选题】 一般来说，数学概念学习包括4方面，下列说法错误的是（　 ）.
①  数学概念名称
②  数学概念定义
③  数学概念的例子
④  数学概念本质
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【单选题】 圆的定义是一定线段的一动端点在平面上绕另一不动端点运动而形成的封闭曲线，它的种差是如何画出圆的情况。这种定义属于哪种定义方式？（　 ）.
①  外延定义
②  发生定义方式
③  公理定义方式
④  关系定义方式
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【单选题】 如果两个概念的外延完全不同，而且它们外延之和小于其属概念的外延，则这两个概念的关系为（　 ）.
①  矛盾关系
②  交叉关系
③  属种关系
④  反对关系
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【单选题】 下列说法正确的是（　 ）.
①  中学数学研究是以中学数学教学现象为对象的特殊认识活动
②  中学数学研究是以中学数学教学现象为对象的一般认识活动
③  中学数学研究是以中学数学教学内容为对象的特殊认识活动
④  中学数学研究是以中学数学教学内容为对象的一般认识活动
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【单选题】 教学是一个复合体，本身就说明教和学不可分割，教为学而存在，学又要靠教来引导，是哪位学者的观点（　 ）.
①  吴也显
②  王策三
③  刘克兰
④  佐藤正夫
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