【单选题】【消耗次数:1】
下列叙述中,正确的是()。
等势面上各点电场强度的大小相等
在电势高的地方,电势能也一定高
电场强度大的地方,电势也一定高
电场强度的方向总是指向电势降落的方向
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【单选题】 在静电场中,下列关于电势差、电势能的说法正确的是()。
①  正电荷周围任意两点间的电势差一定是正的
②  负电荷周围任意两点间的电势差一定是正的
③  放入电场中的电荷带电量越大,电势能一定越小。
④  放入电场中的电荷克服电场力做功,电势能一定增大。
【判断题】 半导体中有电场存在的地方,能带发生弯曲,朝电场所指方向上移,电场强度越强,能带弯曲越厉害,电场为零或很弱的地方,能带保持平直。
①  正确
②  错误
【判断题】 迁移率是单位电场强度下载流子所获得的漂移速率。
①  正确
②  错误
【单选题】 能量的测量指的是对电流、电压、功率、电场强度等参量的测量。
①  正确
②  错误
【单选题】 当电磁辐射体的工作频率低于300?MHz时,应对工作场所的电场强度和磁场强度分别测量。( )
①  正确
②  错误
【多选题】 下列对电极电势的叙述中,错误的是
①  温度升高,电对的电极电势降低
②  同时增大或减小氧化型和还原型物质的浓度,电对的电极电势不变
③  电对中还原型物质的浓度减小时,电对的电极电势减小
④  电对中氧化型物质的浓度增大时,电对的电极电势增大
【判断题】 三相变压器的时钟表示法就是把高压绕组线电势作为时钟的长针,永远指向“12”点钟,低压绕组的线电势作为短针,根据高、低压绕组线电势之间的相位指向不同的钟点?
①  正确
②  错误
【单选题】 电弧过零时,直至弧隙的电场方向发生改变的瞬间,弧隙内的电子迅速到达新的阳极,在新的阴极附近出现没有来得及移动到新的阴极上去的正离子层,从而形成反向场强,和弧隙外电压场强正好相反,起到抵消作用,在0.1~1微秒时间内有150~250V的起始介质强度(反向电压降),显示一定的介质强度。这种特性称为()。
①  强电子发射
②  热电子发射
③  近阴极效应
【判断题】 一个测量如果信度高则效度也一定高。( )
① 
② 
【单选题】 关于高斯定理,下列说法中正确的是() (1)高斯面上的电场强度只与面内的电荷有关,与面外的电荷无关; (2)高斯面上的电场强度与面内和面外的电荷都有关系; (3)通过高斯面的电通量只与面内的电荷有关,与面外的电荷无关; (4)若正电荷在高斯面之内,则通过高斯面的电通量为正;若正电荷在高斯面之外,则通过高斯面的电通量为负。
①  (1)和(4)正确
②  (2)和(3)正确
③  (1)和(3)正确
④  (2)和(4)正确
【单选题】 磁性物质能被外磁场强烈磁化,但磁化作用不会无限地增强,即磁性物质在磁化过程中,当磁场强度H达到一定值后,其磁感应强度B不再随H增加而增加,这是由于磁性物质存在( )。
①  高导磁性
②  磁饱和性
③  磁滞性
④  磁伸缩性
随机题目
【单选题】 “无条件地接纳”求助者,并不意味着( )。
①  接纳求助者全部的优点和缺点
②  对求助者的恶习无动于衷
③  充分尊重求助者的价值观
④  接受求助者的光明面和消极面
【单选题】 不利于学习的学习动机不包括( )。
①  过弱的学习动机
②  过强的学习动机
③  中等强度的学习动机
④  对学习不恰当的认知模式
【单选题】 责备性问题引起的不良后果是( )。
①  使求助者感到威胁
②  求助者自我探索过度
③  使求助者过分依赖
④  谈话的内容过于具体
【单选题】 教师的教学质量( )。
①  对课堂管理有直接影响
②  对课堂管理有间接影响
③  影响学生对学习的投入程度
④  影响学生与教师的关系
【单选题】 “我的自画像”这个游戏中( )。
①  随时随地可以进行,无须做任何准备
②  要求学生必须分享自己的自画像
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④  学生可以对大家的自画像进行自由联想
【单选题】 团体心理辅导相对于个别心理咨询而言,更擅长处理( )问题。
①  深度情绪困扰
②  解释心理测验结果
③  人际关系
④  求职择业
【单选题】 以下不是学生心理档案的作用的一项是( )。
①  为学生的身心健康发展提供参考
②  为心理辅导工作提供指南
③  为提高教师教育水平提供依据
④  为上级部门评估提供依据
【单选题】 对中断概念的理解不正确的是( )。
①  建议变换地方再谈
②  强迫对方停止谈话
③  时间有限,下次再谈
④  暂时休止,然后再谈
【单选题】 以下关于学习概念的理解,不正确的是( )。
①  学习是一个不断形成和激发学习需要的过程
②  学习过程要掌握人类文化知识和技能
③  学习过程就是发展智力的过程
④  学习过程是掌握科学知识和技能的过程
【单选题】 在实施危机干预时,不正确的做法是( )。
①  认真倾听确定问题
②  尽量降低危机者和他人身心危险
③  接纳危机者
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