博比特在长期的课程开发实践的基础上进行了深入的理论研究，形成了独特的课程开发理论—（）。

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【单选题】【消耗次数：1】

① 校本课程开发理论

② 忠实取向的课程开发理论

③ 科学化课程开发理论

④ 实践取向的课程开发理论

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【单选题】被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是

① 博比特

② 麦克尼尔

③ 查特斯

④ 波特

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【单选题】 “校本课程开发”的核心是

① 学校

② 校长

③ 教师

④ 学生

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【多选题】围绕核心素养开发校本课程的形式包括（）。

① 课程选编

② 课程改编

③ 课程创编

④ 课程新编

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【单选题】 “国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的

① 利益关系问题

② 权利关系问题

③ 文化关系问题

④ 法律关系问题

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【单选题】下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是

① 多尔

② 麦克尼尔

③ 博比特

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【单选题】在课程研究领域，“课程开发范式”把课程视为

① 师生经验

② 符号表征

③ 学校材料

④ 学校文化

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【单选题】把课程视为“学校材料”，课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向也被称为

① 多元主义

② 大众主义

③ 民主化

④ 程序主义

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【单选题】传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。

① 记忆为主的课堂教学

② 多元化的学习评价

③ 多样化的课程内容

④ 发展性的课程目标

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【单选题】 ( )是幼儿园课程开发的重要途径和方法，是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论与权衡。

① 课程审议

② 课程目标

③ 课程计划

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【单选题】施瓦布倡导的实践性课程开发的主体应是

① 课程集体

② 学科专家

③ 课程专家

④ 一线教师

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【单选题】产生节律性呼吸的基本中枢在

① 下丘脑

② 延髓

③ 脑桥

④ 中脑

⑤ 脊髓

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【单选题】平静吸气末，肺内的气量是

① 残气量

② 功能残气量

③ 潮气量

④ 残气量和潮气量

⑤ 功能残气量和潮气量

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【单选题】形成胸膜腔内压的因素是

① 肺泡表面张力

② 大气压＋跨肺压

③ 吸气肌收缩

④ 气道阻力

⑤ 肺回缩压

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【单选题】中枢化学感受器位于

① 大脑皮层

② 延髓腹外侧部

③ 脑桥

④ 中脑

⑤ 下丘脑

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【单选题】下列与肺换气无直接关系的是

① 呼吸膜的厚度

② 呼吸膜的面积

③ 通气/血流比值

④ 气体的分压差

⑤ 气道口径

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【单选题】平静呼气末，肺内的气量是

① 潮气量

② 残气量

③ 功能残气量

④ 补吸气量

⑤ 补呼气量

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【单选题】血红蛋白的氧含量主要取决于

① Pco2

② 2,3-DPG的浓度

③ pH

④ Po2

⑤ Hb浓度

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【单选题】参与平静呼吸的肌肉是

① 肋间外肌

② 膈肌

③ 肋间内肌和膈肌

④ 肋间外肌和膈肌

⑤ 肋间外肌和腹肌

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【单选题】氧分压最高的部位是

① 动脉血

② 静脉血

③ 毛细血管血液

④ 细胞内液

⑤ 组织液

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【单选题】肺通气的原动力是

① 呼吸肌的舒缩引起的节律性呼吸运动

② 气体分压差

③ 肺内压与外界环境之间的压力差

④ 肺内压与胸膜腔内压

⑤ 胸膜腔内压与外界环境之间的压力差

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