【单选题】【消耗次数：1】
将课程实施看做一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次和认识来研究课程实施过程中的调适，是课程在实施过程中达到最佳效果，这是（ ）
①
课程实施的忠实观
②
课程实施的互动适应
③
课程实施的参与制定观
④
课程实施的创生观
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相关题目
【单选题】
“课程实施过程中主动对课程方案研究的修正，可以作为实施的一部分，而且是成功的实施所必须的”，这种观点是什么样的课程实施观的体现？
①
忠实观
②
参与制定观
③
互动调适观
④
素质教育观
【单选题】
“教师的作用是课程的开发者，教师与他的学生一起来创造课程，将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分”，这种观点是什么样的课程实施观的体现？
①
忠实观
②
参与制定观
③
互动调适观
④
素质教育观
【单选题】
将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程。这是（ ）。
①
课程实施的忠实观
②
课程实施的互动调适观
③
课程实施的参与制定观
④
课程实施的实践观
【单选题】
课程事实过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方式相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中的
①
忠实取向
②
相互适应取向
③
创生取向
④
实践取向
随机题目
【单选题】
按弹性方法计算现浇单向肋梁楼盖时，对板和次梁采用折算荷载来进行计算，这是因为考虑到()
①
在板的长跨方向能传递一部分荷载
②
塑性内力重分布的影响
③
支座转动的弹性约束将减少活荷载布置对跨中弯矩的不利影响
④
施工的方便
【单选题】
框架结构设计中，梁端弯矩调幅的原则是（）
①
在内力组合之前，将竖向荷载作用下的梁端弯矩适当减小
②
在内力组合之前，将竖向荷载作用下的梁端弯矩适当增大
③
在内力组合之后，将梁端弯矩适当减小
④
在内力组合之后，将梁端弯矩适当增大
【单选题】
在钢筋混凝土单向板中，分布钢筋的面积和间距应满足（）
①
截面面积不小于受力钢筋面积的5%
②
截面面积不小于受力钢筋面积的10%
③
截面面积不小于受力钢筋面积的15%
④
截面面积不小于受力钢筋面积的20%
【单选题】
板截面的承载能力极限状态计算时，应遵循下述规定（）。
①
受力钢筋宜采用I、II级或III级热轧钢筋
②
截面的弯矩调幅系数宜超过0.25
③
弯矩洞整后的截面受压区相对计算高度一般应超过0.35，但不应超过0.5
④
按弯矩调幅法计算的连续紧、板，可适当放宽裂缝宽度的要求