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【单选题】【消耗次数:1】
( )指创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。
①
尝试教学
②
启发式教学
③
情境教学
④
支架式教学
参考答案:
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相关题目
【单选题】
创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义,这种教学模式称为
①
情境教学
②
支架式教学
③
灌输教学
④
随机访问教学
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【单选题】
启发式教学是
①
一种具体的教学方法
②
一种教学形式
③
教学的指导思想
④
教学的组织形式
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【多选题】
在设计教学情境时,需要注意的问题:( )。
①
情境作用的全面性
②
情境作用的全程性
③
情境作用的发展性
④
情境的真实性
⑤
情境的可接受性
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【多选题】
在教学设计中选择运用问题探究式教学法时,有哪些要求,下列说法正确的是( )。
①
教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境
②
要依据学科教学目标的整体要求,依据具体教学内容的特点,依据学生实际已有的和可能的发展水平,选择和确定探究发现的问题(课题)与过程
③
有序组织教学,积极引导学生的探究发现活动
④
教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障碍,启发和引导学生积极的联想、分析、研究,促进学生思维的不断深化。
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【单选题】
情境教学的基本特征是:( )中心、情境中心、问题中心。
①
学习者
②
教育者
③
学校
④
社会
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【单选题】
通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设并做出结论的教学策略是( )
①
A、合作学习
②
B、发现学习
③
C、情境学习
④
D、指导学习
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【单选题】
通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设并做出结论的教学策略是
①
A、合作学习
②
B、发现学习
③
C、情境学习
④
D、指导学习
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【单选题】
通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设作出结论的教学策略是( )。
①
合作学习
②
发现学习
③
认知主义
④
行为主义
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【单选题】
( )是通过提供一套恰当的的概念框架而帮助学习者理解特定的知识、建构知识意义的教学模式,借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、独立建构意义。
①
随机访问教学
②
支架式教学
③
情境教学
④
尝试教学
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【判断题】
坚持启发式,反对注入式是中国教学方法的指导思想
①
正确
②
错误
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随机题目
【单选题】
偏心受压构件应考虑轴力和( )判别偏心受力情况。
①
弯矩
②
配筋率
③
剪力
④
偏心距
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【单选题】
梁在斜截面设计中,要求箍筋间距小于一定距离,其目的是( )。
①
防止发生斜拉破坏
②
防止发生斜压破坏
③
保证箍筋发挥作用
④
避免斜裂缝过宽
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【单选题】
与普通箍筋柱相比,配置间接箍筋的混凝土柱主要破坏特点是( )。
①
混凝土压碎,纵筋压屈
②
混凝土压碎,钢筋不屈服
③
间接钢筋屈服,柱子才破坏
④
混凝土保护层剥落
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【单选题】
适当提高梁的配箍率,可以( )。
①
显著提高斜裂缝开裂荷载
②
防止斜压破坏的出现
③
显著提高抗剪承载力
④
使斜压破坏转化为剪压破坏,从而改善斜截面破坏的脆性
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【单选题】
钢筋混凝土构件的裂缝控制等级分为( )级。
①
一
②
二
③
三
④
四
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【单选题】
受弯构件裂缝宽度和挠度验算的目的是( )。
①
使构件在弹性阶段工作
②
使构件满足承载力极限状态要求
③
使构件满足正常使用极限状态的要求
④
使构件能够带裂缝工作
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【单选题】
受弯构件中抵抗主拉应力的腹筋包括弯起钢筋和()。
①
斜筋
②
分布钢筋
③
架立筋
④
箍筋
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【单选题】
室外受雨淋的钢筋混凝土构件如出现裂缝时,正确的说法为( )。
①
不允许
②
允许,但应满足构件变形的要求
③
允许,但应满足裂缝开展宽度的要求
④
允许,但应满足裂缝开展深度的要求
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【单选题】
受弯构件斜截面承载力计算公式是依据( )受力特征建立的。
①
斜压破坏
②
斜拉破坏
③
剪压破坏
④
脆性破坏
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【单选题】
受弯构件的挠度变形按( )原则来计算
①
最小刚度
②
最大刚度
③
极限刚度
④
开裂刚度
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