对于无明显屈服的金属材料，规定以产生2%残余变形的应力值为其屈服极限，称为条件屈服极限或屈服强度。

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【判断题】【消耗次数：1】

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【判断题】对于有明显屈服点的钢筋，采用屈服强度作为强度指标，对于没有屈服点的钢筋，采用残余应变为0.3%的强度值作为强度指标，称为条件屈服强度点强度。

① 正确

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【单选题】对于无明显屈服点钢筋，设计时取（）作为强度设计值的依据。

① 条件屈服点

② 极限抗拉强度

③ 极限抗压强度

④ 屈服强度

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【判断题】工程中通常以产生 0.5% 的塑性应变所对应的应力作为屈服强度指标，称为名义屈服极限。

① 正确

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【单选题】应力-应变曲线有明显流幅的钢筋，其屈服强度的标准值取（）。

① 比例极限

② 屈服下限

③ 屈服上限

④ 极限抗拉强度

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【单选题】有明显屈服台阶的钢材，其强度设计指标取（）。

① 屈服强度

② 极限抗拉强度

③ 比例极限

④ 破坏强度

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【判断题】将钢材看作理想弹塑性材料的依据之一是其比例极限与屈服强度较接近，且屈服时应变很小，即将屈服前的σ-ε曲线简化为一条斜直线。（　　）

① 正确

② 错误

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【单选题】钢筋的屈服强度是指（??）。

① 屈服下限

② 比例极限

③ 屈服上限

④ 弹性极限

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【单选题】钢筋的屈服强度是指（）。

① 比例极限

② 弹性极限

③ 屈服上限

④ 屈服下限

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【单选题】钢筋的屈服强度是指：

① 比例极限

② 弹性极限

③ 屈服上限

④ 屈服下限

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【单选题】塑性较好的材料在交变应力作用下，当危险点的最大应力低于屈服极限时（）

① 无明显塑性变形，且不发生断裂

② 有明显塑性变形，且不发生断裂

③ 有明显塑性变形，且发生断裂

④ 无明显塑性变形，且发生断裂

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【单选题】较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了( )的教育活动设计倾向。

① 教师计划为主的学科(领域)教育活动

② 师生共同计划的学科(领域)教育活动

③ 教师计划为主的综合教育活动

④ 儿童生成为主的综合教育活动

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【判断题】目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。

① 正确

② 错误

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【判断题】表现性目标是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。

① 正确

② 错误

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【多选题】下列属于综合性课程的长处的有( ）

① 能促进儿童的主动学习

② 能符合儿童的兴趣与需要

③ 能促进儿童系统地把握知识、技能

④ 已有相当长的运用历史

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【单选题】在泰勒的代表作（）一书中，泰勒系统地阐述了课程编制的目标模式的基本观点，被誉为“泰勒原理”。

① 《教育漫话》

② 《课程与教学的基本原理》

③ 《课程》

④ 《怎样编制课程》

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【判断题】分科课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。

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② 错误

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【判断题】目标模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标

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【判断题】 “社会学习”是班克街方案的核心。

① 正确

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【多选题】幼儿园课程内容的组织方式主要（）

① 学科中心组织

② 儿童中心组织

③ 社会中心组织

④ 知识中心组织

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【多选题】课程编制过程模式的特点有( ）

① 关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果

② 强调“教师即研究者”所应发挥的作用

③ 操作性比较强，比较容易推广

④ 提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性

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