静注硫喷妥钠迅速麻醉的原因是由于它迅速通过

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【单选题】【消耗次数：1】

① 局部器官血流量

② 血脑屏障

③ 药物体内的再分布

④ 碱化尿液

⑤ 胎盘屏障

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【单选题】静注硫喷妥钠后迅速苏醒是因为

① 局部器官血流量

② 血脑屏障

③ 药物体内的再分布

④ 碱化尿液

⑤ 胎盘屏障

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【单选题】适宜用硫喷妥钠麻醉的情况是

① 肝功能损害患者

② 支气管哮喘患者

③ 喉头痉挛患者

④ 作为麻醉前给药

⑤ 短时小手术麻醉

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【单选题】硫喷妥钠作用时间短的原因是

① 很快在肝被代谢

② 很快从肾被排泄

③ 很快在血液中分解

④ 在体内重新分布

⑤ 与血浆蛋白结合而失活

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【单选题】硫喷妥钠常采用

① 静注给药

② 口服给药

③ 舌下给药

④ 深部肌肉注射

⑤ 皮下注射

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【单选题】硫喷妥钠的禁忌证是

① 高血压患者

② 脑外伤昏迷患者

③ 颅内高压患者　　

④ 紫质症患者

⑤ 饱胃患者

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【单选题】采用硫喷妥钠静脉注射使病人直接进入外科麻醉期称为

① 麻醉前给药

② 诱导麻醉

③ 基础麻醉

④ 强化麻醉

⑤ 分离麻醉

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【判断题】脂溶性低的药物以透过血脑屏障

① 正确

② 错误

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【单选题】易透过血脑屏障的物质是（）。

① 水溶性药物

② 脂溶性药物

③ 弱碱性药物

④ 弱酸性药物

⑤ 两性药物

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【单选题】处置巴比妥类药物中毒时，不宜首选静滴5%碳酸氢钠注射液、碱化尿液的是（）。

① 异丁巴比妥

② 戊巴比妥

③ 巴比妥

④ 异戊巴比妥

⑤ 苯巴比妥

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【单选题】服用巴比妥类药物时，如果碱化尿液，则其在尿液中

① 解离度增高，重吸收减少，排泄加快

② 解离度增高，重吸收增多，排泄减慢

③ 解离度降低，重吸收减少，排泄加快

④ 解离度降低，重吸收增多，排泄减慢

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【单选题】有些课题包含高度结构性的知识和技能(如数学、物理、化学、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能，则宜于采用( )

① 以教师为中心的讲授策略

② 师生互动策略

③ 以学生为中心的发现学习

④ 合作学习策略

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【单选题】掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是取决于他们的( )

① 学习积极性

② 学习自觉性

③ 要花多少时间

④ 智力水平

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【单选题】程序教学的提出者是( )

① 华生

② 斯金纳

③ 加涅

④ 布卢姆

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【单选题】将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%～100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是( )

① 发现学习

② 合作学习

③ 程序教学

④ 掌握学习

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【单选题】布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是( )

① 知识与技能习得的心理过程

② 知识与技能的心理表征

③ 知识向技能转化的规律

④ 知识学习情境与其测量情境的变化程度

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【单选题】下列不属于布卢姆的教学目标分类的是( )

① 认知

② 情感

③ 态度

④ 动作技能

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【单选题】提出掌握学习理论的心理学家是( )

① 华生

② 杜威

③ 加涅

④ 布卢姆

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【单选题】布卢姆将认知目标由低到高分为( )六个层次。

① 知识、运用、领会、分析、综合、评价

② 知识、领会、运用、综合、分析、评价

③ 知识、领会、分析、运用、综合、评价

④ 知识、领会、运用、分析、综合、评价

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【单选题】系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是( )

① 教学计划

② 教学设计

③ 教学评价

④ 教学过程

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【单选题】加涅将学习分为五种类型的依据是( )

① 不同的学习结果

② 学习层次的高低

③ 学习情境的简繁

④ 学习水平的优劣

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