【单选题】【消耗次数:1】
受体部分激动药的特点
对受体无亲合力有效应力
对受体有亲合力和弱的效应力
对受体无亲合力和效应力
对受体有亲合力,无效应力
对受体无亲合力但有强效效应力
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相关题目
【单选题】 受体激动药的特点是
①  对受体有亲合力和效应力
②  对受体无亲合力有效应力
③  对受体无亲合力和效应力
④  对受体有亲合力,无效应力
⑤  对受体只有效应力
【单选题】 受体阻断药的特点是
①  对受体无亲合力,无效应力
②  对受体有亲合力和效应力
③  对受体有亲合力而无效应力
④  对受体无亲合力和效应力
⑤  对配体单有亲合力
【单选题】 药物与受体结合后,产生激动或阻断效应取决于
①  药物作用的强度
②  药物剂量的大小
③  药物的脂溶性
④  药物的内在活性@药物与受体亲和力
【单选题】 药物与受体特异结合后,产生激动或阻断效应取决于( )
①  药物作用的强度
②  药物剂量的大小
③  药物的脂溶性
④  药物的内在活性
⑤  药物与受体的亲和力
【单选题】 22.下列哪种效应不是通过兴奋β 受体实现的:( )
①  支气管平滑肌舒张
②  心肌收缩力增加
③  膀胱逼尿肌和括约肌收缩
④  脂肪分解
⑤  肾素分泌
【单选题】 与激动药竞争的同一受体使激动剂量效曲线右移,但最大效应并不改变
①  激动药
②  拮抗药
③  部分激动药
④  竞争性拮抗药
⑤  非竞争性拮抗药
【单选题】 甲药对某受体有亲和力,但无内在活性;乙药对该受体有亲和力,又有内在活性,则
①  甲药为激动剂,乙药为激动剂
②  甲药为拮抗剂,乙药为激动剂
③  甲药为部分激动剂,乙药为激动剂
④  甲药为拮抗剂,乙药为拮抗剂
【单选题】 甲药对某受体有亲和力,但无内在活性;乙药对该受体有亲和力,又有内在活性,则
①  甲药为激动剂,乙药为激动剂
②  甲药为拮抗剂,乙药为激动剂
③  甲药为部分激剂,乙药为激动剂
④  甲药为拮抗剂,乙药为拮抗剂
【单选题】 药物的内在活性(效应力)是指
①  药物穿透生物膜的能力
②  受体激动时的反应强度
③  药物水溶性大小
④  药物对受体亲和力高低
⑤  药物脂溶性强弱
【单选题】 受体激动剂与受体
①  无亲和力有内在活性
②  有亲和力无内在活性
③  既有亲和力又有内在活@无亲和力又无内在活性
④  以上皆否
随机题目
【判断题】 数学推理的对象是表示数量关系和空间形式的数学符号,数学推理的依据主要来自问题所在的数学系统本身和有关的数学系统.
①  正确
②  错误
【判断题】 能力是保证人们成功地进行实际活动的较稳固的心理特征的综合.
①  正确
②  错误
【判断题】 根据学习发方式,学习可分为主动学习和发现学习.
①  正确
②  错误
【单选题】 “创造性再也不必假设为仅限于少数天才,它潜在的分布于整个人口之间”是哪位心理学家的观点(  ).
①  艾宾浩斯
②  吉尔福特
③  鲁克
④  杜威
【单选题】 关于数学直觉思维的定义,正确的是(  ).
①  人脑对主观世界及其关系的一种非常直接的识别或猜想的心理状态
②  人脑对客观世界及其关系的一种非常直接的识别或猜想的心理状态
③  人脑对客观世界及其关系的一种非常间接的识别或猜想的心理状态
④  人脑对主观世界及其关系的一种非常间接的识别或猜想的心理状态
【单选题】 “事实上,创造能力的素质是每一个人、每一个正常儿童所固有的,需要的只是善于把它们揭示出来并加以发展”是哪位心理学家的观点(  ).
①  康拓尔
②  斯蒂文.温伯格
③  亚历山大.纳乌莫维奇.鲁克
④  布尔巴基
【单选题】 在直角三角形ABC中有勾股定理: ,其中a,b为直角边,c为斜边。我们可以得到四面体中有三个面两两垂直,分别标记面积后,可以猜想其勾股定理的形式。这用到什么数学思想方法?(  ).
①  数学归纳法
②  直觉思维
③  逻辑推理
④  类比法
【单选题】 数学思维就其基本成分而言,一般可以分成3种不同层次的思维,下列哪项思维属于这3种不同层次的思维(  ).
①  现实推理思维
②  抽象空间思维
③  抽象逻辑思维
④  直觉推理思维
【判断题】 布鲁纳认为,在教师指导下进行的发现学习,不能锻炼学生的思维.
①  正确
②  错误
【判断题】 思维具有两个基本的特性,即思维的间接性和概括性.
①  正确
②  错误