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尝试论述夸美纽斯“泛智”思想的基本涵义及其主要体现。
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夸美纽斯教育适应自然原则的内涵是什么？
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夸美纽斯的《大教学论》论述了（）等教育学的基本内容，从而成为近代教育理论的奠基之作。
①
教育的目的、任务、作用
②
教育的根本原理
③
教育原则、内容、方法
④
德育、体育
⑤
学制
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关于影响教育的阶层变量问题，在教育社会学的研究中，存在着多种不同的理论观点，主要有“[填空1]论”、“[填空2]论”和“[填空3]论”。
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班级社会组织的基本特性，一是[[填空1]]，二是[[填空2]]。
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根据社会流动的方向，可将其区分为[填空1]流动和[填空2]流动两大类。
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把教学过程分为[填空1]四个阶段的是德国的教育家[填空2]
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按照影响课程的三个基本要素，课程可以分为知识本位课程、[填空1]和[填空2]
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根据教学评价的作用，可以把教学评价分为：[填空1][填空2][填空3]
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制定课程目标的三种基本依据是[填空1]、[填空2]和学习者的需要
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捷克教育家[填空1]1632年发表的[填空2]一书，标志着教学论作为一门学科的诞生。
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20世纪50年代以来出现的三大现代教学理论流派苏联以[填空1]为代表的[填空2]，美国以[填空3]为代表的[填空4]，德国以[填空5]为代表的[填空6]。