【单选题】【消耗次数:1】
工件所有表面都需要加工时,应当选()为粗基准。
余量小的表面
平面
余量大的表面
任一表面
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【单选题】 为保证某重要表面余量均匀,则应选择()作为粗基准。
①  该重要表面本身
②  与该重要表面相关的表面
③  与该重要表面垂直的表面
④  与该重要表面位置精度最高的表面
【单选题】 粗基准选择时,若要保证某重要表面余量均匀,则应选择()
①  余量小的表面
②  该重要表面
③  半精加工之后
④  任意
【单选题】 当某些表面精加工或光整加工工序要求加工余量小而均匀,在加工时就应尽量选择加工表面自身作为精基准,该原则称为( )
①  基准重合原则
②  基准统一原则
③  自为基准原则
【单选题】 当精加工表面要求加工余量小而均匀,选择定位精基准的原则是()
①  基准重合
②  基准统一
③  互为基准
④  自为基准
【判断题】 为保证不加工表面与加工表面之间的相对位置要求,一般应选择加工表面为粗基准。()
①  正确
②  错误
【单选题】 选择粗基准时,重点考虑如何保证各加工表面( ),使不加工表面与加工表面间的尺寸、位置符合零件图要求。
①  对刀方便
②  切削性能好
③  进/退刀方便
④  有足够的余量
【单选题】 当工件以某一已加工表面定位可以比较方便地加工出其余各表面时,应尽可能选择该已加工表面作为统一的精基准来加工出工件上的多个表面,该原则称为( )
①  基准重合原则
②  基准统一原则
③  自为基准原则
【单选题】 选择被加工表面的设计基准作为加工时的定位基准,该原则称为( )
①  基准重合原则
②  基准统一原则
③  自为基准原则
【单选题】 车刀的()是与工件已加工表面相对的表面。
①  前面
②  主后面
③  副后面
④  主切削刃
【单选题】 为保证不加工与加工表面之间的位置要求,应选不加工表面为精基准,该说法( )
①  正确
②  错误
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【多选题】 教师在使用教材结构化策略时,可以采用的分类法有( )。
①  比较 — 对照
②  问题 — 解决
③  原因 — 结果
④  表述 — 列表
【多选题】 坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想( )、( )。
①  武装全党
②  武装人民
③  教育全党
④  教育人民
【单选题】 有效教学要以( )为媒介使学生的学习、实践、创新能力得到提高为目标。
①  课程
②  技能
③  教材
④  人工智能
【单选题】 中国特色社会主义理论和实践发展新境界为加强思想政治教育提供了( )。
①  深厚力量
②  重要基础
③  科学依据
④  有力支撑
【单选题】 人本主义心理学家罗杰斯提出“以( )为中心”的教学模式并加以实施。
①  课程
②  实践
③  自由
④  学生
【单选题】 小明为了明天的教育心理学考试,一个晚上都在一句一句地读笔记上的内容,他所采用的学习策略是( )。
①  复述策略
②  组织策略
③  计划策略
④  精细加工策略
【单选题】 某位学生跟老师发生了争执,这位教师跟同行说:“期末考试给他个不及格!”。这位老师的行为表明他缺乏对学生的( )。
①  了解
②  关怀
③  尊重
④  宽容
【单选题】 倾听技能改进,包括优化行为层面的“听”、认知层面的“听”和 ( )层面的“听”。
①  情感
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【单选题】 材料加工策略不包括( )。
①  教材结构化策略
②  心理匹配策略
③  超出预期策略
④  教学实施策略
【单选题】 班级活动的拓展包括( )性活动、系列化活动。
①  自发
②  衍生
③  展示
④  宣传